Corso di COSTRUZIONI e TECNOLOGIA

ENERGIA ELETTRICA 1

2012-02-01T10:54:00.000-08:00

Energia idroelettrica e Diga di Assuan vedi

MUSEO ELETTRICO VIRTUALE vedi

centrale IDROELETTRICA vedi

Assonometria isometrica

2012-01-29T10:47:00.001-08:00

2011-12-27T11:20:00.000-08:00

Il questo caso l'assonometria viene disegnata riportando la base del parallelepipedo da dove poi si riportano i lati sugli assi assonometrici. Ricordiamoci comunque che usando il Metodo diretto l'assonometria risulta svincolata dalla pianta.

Le Proiezioni ortogonali 2 (prisma a base esagonale)

2011-12-27T11:01:00.001-08:00

Le Proiezioni ortogonali 1 (parallelepipedo)

2011-12-27T10:50:00.000-08:00

In questo caso il parallelepipedo è ruotato di 30° e risulta sollevato da terra, nel caso in cui il parallelepipedo poggiava sul P.O. allora le altre due proiezioni sarebbero dovute partire lalla L.T. Linea di Terra.

Le Proiezioni ortogonali

2011-12-27T10:26:00.000-08:00

video per capire come si passa dalla visione tridimensionale a quella bidimensionale del foglio.

LA SCUOLA RENDE PIU' "INTELLIGENTI"

2011-12-27T10:19:00.000-08:00

(AGI) - Oslo, 27 dic. - La scuola rende piu' intelligenti.
Secondo uno studio condotto da un team di ricercatori del Dipartimento di statistica dell'Universita' di Oslo, i bambini che hanno piu' istruzione possono migliorare il loro Quoziente di Intelligenza. Finora gli studi non avevano escluso il collegamento tra quoziente intellettivo piu' alto e un livello piu' elevato di istruzione. Ora, pero', ''ci sono prove per sostenere l'idea che la scuola ti fa piu' intelligente'', ha detto l'autore dello studio Taryn Galloway, ricercatore presso l'Universita' norvegese. I risultati dello studio sono stati pubblicati sugli Atti della National Academy of Sciences. La Norvegia ha esteso l'obbligo di istruzione della scuola superiore fin dal 1955. Galloway e il suo collega Cristian Brinch, hanno analizzato come questa estensione della fascia di istruzione abbia influenzato l'QI. Utilizzando i dati sugli uomini nati tra il 1950 e il 1958, i ricercatori hanno esaminato il livello di scolarita' negl i ultimi 30 anni, confrontandoli con i punteggi QI degli uomini quando avevano 19 anni. ''La dimensione dell'effetto e' stata abbastanza notevole grande'', ha detto Galloway. Confrontando i punteggi QI prima e dopo la riforma dell'istruzione, la media e' infatti aumentata di 0,6 punti. ''Siamo in grado di studiare gli effetti della riforma solo sugli uomini, perche' ci siamo serviti dei dati QI provenienti dalla visita militare, cui sono stati sottoposti tutti gli uomini intorno all'eta' di 19 anni''. L'istruzione ha effetti duraturi sulle capacita' cognitive, come quelle misurate con i test di intelligenza, ha detto Galloway. ''Le abilita' cognitive sono a loro volta legate a una vasta gamma di fattori sociali ed economici. Gran parte della rilevanza dello studio deriva dal fatto che vi e' stata qualche controversia relativa alla questione se l'istruzione ha un effetto indipendente sull'QI o se le persone con alto quoziente intellettivo sono indipendentemente in grado di raggiungere livelli piu' elevati di istruzione''. ''I risultati dello studio - ha concluso Brinch - sono problematici per il coro di psicologi ed educatori ancora fermo nella convinzione che il QI sia genetico, stabile e non modificabile''.

L'unità d'Italia - Il riconoscimento degli altri Stati

2011-11-08T06:08:00.000-08:00

Presentazione

Un viaggio attraverso la documentazione ufficiale dei primissimi anni dopo l'Unità d'Italia, che ricostruisce, attraverso i carteggi originali, la storia diplomatica del nostro Paese. È quanto offre alla consultazione dei cittadini, il sito del Ministero degli Affari Esteri in occasione del 150° anniversario dell'Unità d'Italia. I manoscritti presentano uno spaccato importante delle relazioni diplomatiche, intese a instaurare formali e reciproci rapporti, promosse da paesi stranieri verso il nascente Stato italiano.

I documenti, visionabili anche in alta risoluzione, provengono dall’Archivio Storico del Ministero degli Affari Esteri, struttura che si occupa della conservazione, del riordinamento e dell’inventariazione della documentazione storico-diplomatica prodotta sia dagli Uffici centrali del Ministero sia dalle Rappresentanze diplomatiche e consolari all’estero e ne assicura l’accessibilità nei limiti della consultabilità. Conserva inoltre gli originali degli atti internazionali.

Dall'inizio dell'anno sono stati sedici i documenti finora pubblicati che ripercorrono i passi diplomatici ufficiali che sancirono ilriconoscimento dello Stato italiano nel consesso internazionale. La condivisione della documentazione diplomatica rappresenta un'opportunità, per studiosi e non, di ricostruire un passaggio storico significativo nella storia dei rapporti internazionali.

Il riconoscimento degli altri Stati

La Gran Bretagna, che aveva sostenuto Cavour e Vittorio Emanuele II durante il percorso unitario, concesse il riconoscimento già alla fine del marzo 1861, prima fra le nazioni d’Europa e del mondo.

Per quanto riguarda gli Stati Uniti d'America, l’emigrazione di numerosi patrioti del risorgimento italiano al di là dell’Atlantico costituì un fenomeno di rilevo in particolare per i rapporti tra i due paesi. La simpatia delle élites americane verso la causa italiana fu evidenziata dall’apporto di combattenti statunitensi nell’impresa dei mille di Garibaldi, cui trovò riscontro, successivamente, la partecipazione di volontari italiani nei due eserciti americani (in prevalenza in quello nordista) durante la guerra di secessione.

La Francia era stata alleata del Regno di Sardegna durante la guerra contro l’impero asburgico del 1859. I moti e gli esiti dei plebisciti del 1860 avevano invece preoccupato l’imperatore Napoleone III, il quale, in quanto sovrano cattolico, disapprovò l’acquisizione di parte dei territori dello Stato Pontificio e non vide di buon occhio la formazione di uno Stato nazionale italiano ben più esteso e, in prospettiva, potente di quanto non prevedessero gli originali piani francesi. Le perplessità dell’imperatore impedirono un pronto riconoscimento del titolo di Re d’Italia a Vittorio Emanuele II nel marzo 1861. Per evitare che la Gran Bretagna acquisisse un'influenza preponderante sul nuovo Stato, Parigi intraprese un complesso negoziato diplomatico con Torino che si concluse alla fine di giugno. Nel documento ufficiale, le parti evidenziavano le rispettive riserve che si ponevano al momento del formale avvio delle relazioni diplomatiche tra l’impero francese ed il Regno d’Italia.

testo raccolto dal sito del Ministero Affari Esteri

Commercializzazione delle acque minerali, fissate le regole

2011-10-11T03:50:00.001-07:00

Il Consiglio dei Ministri del 6 ottobre 2011 ha approvato un decreto legislativo che recepisce la direttiva 2009/54/CE, per la revisione del sistema di riconoscimento e di autorizzazione dell’utilizzo delle acque minerali, nell’ottica di una tutela più rigorosa sia della concorrenza, che della salute dei consumatori. Il provvedimento era stato approvato in via preliminare nella seduta del 7 luglio 2011.

Il decreto distingue le acque minerali naturali dalle acque di sorgente.

Acque minerali naturali devono essere considerate le acque che, avendo origine da una falda o giacimento sotterraneo, provengono da una o più sorgenti naturali o perforate e che hanno caratteristiche igieniche particolari ed, eventualmente, proprietà favorevoli alla salute .
Si distinguono dalle ordinarie acque potabili per la conservazione della purezza originaria, per il tenore in minerali, oligoelementi; tali caratteristiche devono essere valutate sul piano geologico , organolettico, fisico-chimico, microbiologico.

I criteri di valutazione delle caratteristiche delle acque minerali vengono determinati con decreto del Ministro della salute, sentito il Consiglio superiore di sanità, secondo le prescrizioni tecniche indicate nella direttiva 2009/54/CE .

Sono denominate "acqua di sorgente" le acque destinate al consumo umano, allo stato naturale e imbottigliate alla sorgente, che, avendo origine da una falda o giacimento sotterraneo, provengano da una sorgente con una o più emergenze naturali o perforate, le cui caratteristiche sono valutate sulla base di criteri geologici, organolettici, fisici, chimici, microbiologici.

La domanda per ottenere il riconoscimento di un'acqua minerale naturale o di sorgente deve essere inviata al Ministero della salute e deve essere corredata da idonea documentazione, volta a fornire, tra l’altro, tutte le indicazioni sulle caratteristiche dell’acqua, nonché la denominazione della sorgente, la località ove essa sgorga, la denominazione attribuita all'acqua minerale.
Il riconoscimento è richiesto dal titolare di concessione o sub-concessione mineraria o di altro valido titolo rilasciato dalle autorità competenti in base alle disposizioni di legge vigenti in materia. Nel decreto di riconoscimento, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale e comunicato alla Commissione europea, sono riportate tutte le proprietà dell’acqua, le indicazioni e le eventuali controindicazioni che possono essere riportate sulle etichette.

L'utilizzazione di una sorgente d'acqua minerale naturale o di sorgente è subordinata all'autorizzazione regionale, rilasciata dopo accertamento che gli impianti destinati all'utilizzazione siano realizzati in modo da escludere ogni pericolo di inquinamento e da conservare all'acqua le proprietà, corrispondenti alla sua qualificazione, esistenti alla sorgente.

L’autorizzazione è rilasciata a condizione che:

la sorgente sia protetta contro ogni pericolo di inquinamento ;
le canalizzazioni ed i serbatoi siano realizzati con materiali adatti all'acqua minerale naturale, in modo da impedire qualsiasi modifica chimica, fisico-chimica e
batteriologica di tale acqua ;
le condizioni di utilizzazione ed in particolare gli impianti di lavaggio e di imbottigliamento soddisfano le esigenze igieniche. In particolare, i recipienti debbono essere trattati o fabbricati in modo da evitare che le caratteristiche batteriologiche e chimiche delle acque minerali
naturali vengano alterate; i recipienti, i dispositivi di chiusura debbono essere conformi alle norme vigenti relative ai materiali ed agli oggetti destinati a venire a contatto con i prodotti alimentari;
l'eventuale trattamento dell'acqua corrisponda a quello indicato nel provvedimento di riconoscimento.

Il decreto indica anche quali sono le operazioni consentite, in quanto non modificano le caratteristiche dell’acqua minerale naturale: ad esempio, è consentita l'aggiunta di anidride carbonica; sono vietati i trattamenti di potabilizzazione e l'aggiunta di sostanze battericide o batteriostatiche.

Fonte: Ministero della salute

governo.it - Maddalena Baldi

Dislessia: le linee guida per tutelare gli studenti con problemi di apprendimento

2011-07-26T07:41:00.000-07:00

Varate dal ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca le linee guida in attuazione della legge che riconosce la dislessia e gli altri disturbi dell’apprendimento. A partire dal prossimo anno scolastico, i ragazzi con problemi di apprendimento potranno contare su strumenti compensativi (sia didattici che tecnologici) e su misure dispensative. Lo stesso ministero ha lanciato anche un concorso per premiare le scuole che hanno realizzato iniziative innovative per alleviare i disagi degli studenti con problemi di apprendimento.

Dislessia: la legge che tutela gli studenti con disturbi specifici di apprendimento

Conversione in legge decreto sviluppo articolo 9 SCUOLA

2011-07-13T01:16:00.000-07:00

DECRETO-LEGGE 13 maggio 2011, n. 70

Semestre Europeo - Prime disposizioni urgenti per l'economia. (11G0113) (GU n.110 del 13-5-2011 )

note:Entrata in vigore del provvedimento: 14/05/2011

il Senato della Repubblica,
il 7 luglio 2011, ha approvato il seguente disegno di legge, d’iniziativa del Governo, già approvato dalla Camera dei deputati:

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 13 maggio 2011, n. 70, concernente Semestre Europeo – Prime disposizioni urgenti per l’economia

(....)
Art. 9 Scuola e merito 1. Al fine di qualificare e rendere tempestiva l'individuazione e l'attuazione di iniziative e progetti strategici di rilevante interesse per la promozione ed attuazione di investimenti in materia di ricerca scientifica e tecnologica e sviluppo sperimentale, anche coordinati o integrabili con analoghe iniziative di natura prevalentemente industriale, nonche' per concorrere sul piano della ricerca alla attrazione di investimenti e alla realizzazione di progetti di sviluppo o di infrastrutture tecnologiche di rilevanti dimensioni a beneficio della comunita' scientifica, accademica e per il rafforzamento della struttura produttiva del Paese, soprattutto nelle aree svantaggiate e in quelle del Mezzogiorno, il Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca e' autorizzato a stipulare appositi contratti di programma per la ricerca con soggetti pubblici e privati, anche in forma associata, nonche' con distretti, denominati "Contratti di programma per la Ricerca Strategica", per la realizzazione di interventi oggetto di programmazione negoziata, secondo le modalita' previste dal decreto legislativo 27 luglio 1999, n. 297, individuando regole e procedure uniformi ed eventualmente innovative per la piu' efficace e speditiva attuazione e gestione congiunta degli interventi, nonche' per il monitoraggio e la verifica dei risultati. La disposizione contenuta nel presente comma e' consentita anche agli accordi di programma gia' previsti dall'articolo 13 della citata legge 27 luglio 1999, n. 297. 2. Con decreto ministeriale di natura non regolamentare, ai sensi dell'articolo 6 del decreto legislativo 27 luglio 1999, n. 297 possono essere introdotte disposizioni volte a stabilire ulteriori modalita' e termini di regolamentazione dello strumento di cui al comma 1, anche in deroga alla vigente normativa in materia di programmazione negoziata. 3. E' istituita, ai sensi degli articoli 14 e seguenti del codice civile, la Fondazione per il Merito (di seguito "Fondazione") per la realizzazione degli obiettivi di interesse pubblico del Fondo per il merito di cui all'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240 nonche' con lo scopo di promuovere la cultura del merito e della qualita' degli apprendimenti nel sistema scolastico e nel sistema universitario. Per il raggiungimento dei propri scopi la Fondazione instaura rapporti con omologhi enti ed organismi in Italia e all'estero. Puo' altresi' svolgere funzioni connesse con l'attuazione di programmi operativi cofinanziati dai Fondi strutturali dell'Unione europea, ai sensi della vigente normativa comunitaria. 4. Sono membri fondatori della Fondazione il Ministero dell'istruzione, dell'universita' e delle ricerca ed il Ministero dell'economia e delle finanze, ai quali viene inoltre attribuita la vigilanza sulla Fondazione medesima. 5. Lo statuto della Fondazione, e' approvato con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze e con il Ministro della gioventu'. Lo statuto disciplina, inoltre: a) la partecipazione alla Fondazione di altri enti pubblici e privati nonche' le modalita' con cui tali soggetti possono partecipare finanziariamente allo sviluppo del fondo di cui all'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240. b) l'istituzione e il funzionamento di un comitato consultivo, formato da rappresentanti dei Ministeri, dei donatori e degli studenti, questi ultimi designati dal Consiglio nazionale degli studenti universitari (CNSU), senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica. Il decreto di cui al presente comma individua inoltre il contributo massimo richiesto agli studenti per la partecipazione alle prove, con l'esenzione per gli studenti privi di mezzi, nonche' le modalita' di predisposizione e svolgimento delle stesse. 6. Alla Fondazione e' affidata la gestione del Fondo per il merito di cui all'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240, sulla base di un'apposita convenzione stipulata con i ministeri vigilanti con oneri a carico del Fondo. Con atti del proprio organo deliberante, la Fondazione disciplina, tra le altre materie: a) i criteri e le modalita' di restituzione della quota di cui al comma 1, lettera b), dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240, prevedendo una graduazione della stessa in base al reddito percepito nell'attivita' lavorativa; b) le caratteristiche, l'ammontare dei premi e dei buoni di cui all'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240 e i criteri e le modalita' per la loro eventuale differenziazione; c) i criteri e le modalita' di utilizzo del Fondo e la ripartizione delle risorse del Fondo stesso tra le destinazioni di cui al comma 1 dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240; d) la predisposizione di idonee iniziative di divulgazione e informazione, nonche' di assistenza a studenti e universita' in merito alle modalita' di accesso agli interventi di cui al presente articolo; e) le modalita' di monitoraggio, con idonei strumenti informatici, della concessione dei premi, dei buoni e dei finanziamenti, del rimborso degli stessi, nonche' dell'esposizione del fondo. Gli atti di cui al presente comma sono trasmessi entro cinque giorni al Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca e si intendono approvati trascorsi trenta giorni dalla data di ricezione senza che siano stati formulati rilievi. 7. In attuazione dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240, la Fondazione recepisce e si conforma con atti del proprio organo deliberante alle direttive emanate mediante decreti del Ministro dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze. 8. Alla Fondazione viene demandato il coordinamento operativo della somministrazione delle prove nazionali standard previste dal comma 1 dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240, la cui realizzazione e' affidata alle istituzioni del Sistema nazionale di valutazione di cui all'articolo 2, comma 4-undevicies della legge 26 febbraio 2011, n. 10 di conversione del decreto-legge 29 dicembre 2010, n. 225. 9. Fermo quanto indicato al successivo comma 14, il patrimonio della Fondazione puo' inoltre essere costituito da apporti dei Ministeri fondatori ed incrementato da ulteriori apporti dello Stato, nonche' dalle risorse provenienti da ulteriori soggetti pubblici e privati. La Fondazione potra', altresi', avere accesso alle risorse del Programma Operativo Nazionale "Ricerca e Competitivita' Fesr 2007/2013" e di altri programmi cofinanziati dai Fondi strutturali europei, nel rispetto della normativa comunitaria vigente e degli obiettivi specifici dei programmi stessi. Alla Fondazione possono essere concessi in comodato beni immobili facenti parte del demanio e del patrimonio indisponibile dello Stato. Il trasferimento di beni di particolare valore artistico e storico e' effettuato di intesa con il Ministero per i beni e le attivita' culturali e non modifica il regime giuridico, previsto dagli articoli 823 e 829, primo comma, del codice civile, dei beni demaniali trasferiti. 10. Ai soli fini del perseguimento degli scopi e degli obiettivi di cui all'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240, la Fondazione e' autorizzata a concedere finanziamenti e rilasciare garanzie ai soggetti indicati all'articolo 4, comma 1 della legge 30 dicembre 2010, n. 240. A dette attivita' non si applicano le disposizioni di cui al Titolo V del decreto legislativo 1 settembre 1993, n. 385. I suddetti finanziamenti integrano i requisiti di cui all'articolo 5, comma 7, lettera a) e comma 24, del decreto-legge 30 settembre 2003, n. 269, convertito, con modificazioni, in legge, dall'articolo 1 della legge 24 novembre 2003, n. 326. 11. Al fine di costituire il patrimonio della Fondazione nonche' per la realizzazione dello scopo della fondazione, i soggetti fondatori di fondazioni di interesse nazionale, nonche' gli enti ad essi succeduti, possono disporre la devoluzione di risorse alla Fondazione. 12. Tutti gli atti connessi alle operazioni di costituzione della Fondazione e di conferimento e devoluzione alla stessa sono esclusi da ogni tributo e diritto e vengono effettuati in regime di neutralita' fiscale. 13. Nel caso in cui il beneficiario dei buoni di studio di cui al comma 1, lettera b), dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240 non ottemperi ai versamenti previsti, la Fondazione procede al recupero della somma dovuta, avvalendosi anche della procedura di riscossione coattiva mediante ruolo ai sensi del decreto del Presidente della Repubblica 29 settembre 1973, n.602 e dell'articolo 17 del decreto legislativo 26 febbraio 1999, n. 46. 14. La restituzione della quota di cui al comma 1, lettera b), dell' articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240 avviene anche attraverso le modalita' di cui al titolo II ed al titolo III del decreto del Presidente della Repubblica 5 gennaio 1950, n. 180, e successive modifiche. La disposizione di cui all'articolo 54, primo comma, del decreto del Presidente della Repubblica 5 gennaio 1950, n. 180, e successive modifiche non si applica alle operazioni di restituzione della quota di cui al comma 1, lettera b), dell'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240. 15. Per l'attuazione dei commi dal 3 al 14 del presente articolo e' autorizzata la spesa per l'anno 2011 di 9 milioni di euro,a favore del fondo di cui all'articolo 4, comma 1, della legge 31 dicembre 2010, n. 240, e di 1 milione di euro, per la costituzione del fondo di dotazione della Fondazione. A favore della Fondazione, e' altresi' autorizzata la spesa di 1 milione di euro annui a decorrere dall'anno 2012. 16. All'articolo 4 della legge 30 dicembre 2010, n. 240 sono apportate le seguenti modificazioni: a) al comma 3 sono soppresse le lettere c), d), i), l) ed m) b) i commi 5 e 9 sono soppressi. 17. Per garantire continuita' nella erogazione del servizio scolastico e educativo e conferire il maggiore possibile grado di certezza nella pianificazione degli organici della scuola, nel rispetto degli obiettivi programmati di finanza pubblica, in esito ad una specifica sessione negoziale concernente interventi in materia contrattuale per il personale della Scuola, che assicuri il rispetto del criterio di invarianza finanziaria, con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca, di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze e con il Ministro per la pubblica amministrazione e l'innovazione, nel rispetto degli obiettivi programmati dei saldi di finanza pubblica, e' definito un piano triennale per l'assunzione a tempo indeterminato, di personale docente, educativo ed ATA, per gli anni 2011-2013, sulla base dei posti vacanti e disponibili in ciascun anno, delle relative cessazioni del predetto personale e degli effetti del processo di riforma previsto dall'articolo 64 della legge 6 agosto 2008, n. 133; il piano puo' prevedere la retrodatazione giuridica dall'anno scolastico 2010 - 2011di quota parte delle assunzioni di personale docente e ATA sulla base dei posti vacanti e disponibili relativi al medesimo anno scolastico 2010 - 2011, fermo restando il rispetto degli obiettivi programmati dei saldi di finanza pubblica. Il piano e' annualmente verificato dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca, d'intesa con il Ministero dell'economia e delle finanze e con il Ministero per la pubblica amministrazione ed innovazione ai fini di eventuali rimodulazioni che si dovessero rendere necessarie, fermo restando il regime autorizzatorio in materia di assunzioni di cui all'articolo 39, comma 3 bis, della legge 27 dicembre 1997, n. 449 e successive modificazioni. 18. All'articolo 10 del decreto legislativo 6 settembre 2001, n. 368, dopo il comma 4 e' aggiunto il seguente: "4-bis. Stante quanto stabilito dalle disposizioni di cui alla legge 3 maggio 1999, n. 124, sono altresi' esclusi dall'applicazione del presente decreto i contratti a tempo determinato stipulati per il conferimento delle supplenze del personale docente ed ATA, considerata la necessita' di garantire la costante erogazione del servizio scolastico ed educativo anche in caso di assenza temporanea del personale docente ed ATA con rapporto di lavoro a tempo indeterminato ed anche determinato. In ogni caso non si applica l'articolo 5, comma 4-bis, del presente decreto.". 19. Il termine di cui all'articolo 4, commi 1 e 2, del decreto legge 3 luglio 2001, n. 255, convertito, con modificazioni, dalla legge 20 agosto 2001, n. 333 e' fissato al 31 agosto di ciascun anno. 20. Il primo periodo dell'articolo 1, comma 4, del decreto-legge 7 aprile 2004, n. 97, convertito, con modificazioni, dalla legge 4 giugno 2004, n. 143, e' cosi' modificato "a decorrere dall'anno scolastico 2011/2012 l'aggiornamento delle graduatorie, divenute ad esaurimento in forza dall'articolo 1, comma 605, lett. c), della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e' effettuato con cadenza triennale e con possibilita' di trasferimento in un'unica provincia". 21. L'articolo 399, comma 3, del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, cosi' come modificato dal primo periodo dell'articolo 1, comma 1, della legge 3 maggio 1999, n. 124, e' sostituito dal seguente "i docenti destinatari di nomina a tempo indeterminato decorrente dall'anno scolastico 2011/2012 possono chiedere il trasferimento, l'assegnazione provvisoria o l'utilizzazione in altra provincia dopo cinque anni di effettivo servizio nella provincia di titolarita'.".

Precari senza diritti per decreto

2011-06-21T13:41:00.000-07:00

Anche oggi voglio esprimere la più completa solidarietà con i precari della scuola che stanno manifestando, alcuni anche con lo sciopero della fame, di fronte a Montecitorio. Una Camera dei deputati priva di ogni legittimità democraticaha votato oggi la fiducia sul decreto sviluppo: le norme lì contenute sono l’ennesima coltellata per i precari della scuola.
L’art. 9, comma 18, esclude il comparto scuola dall’applicazione della direttiva europea per la tutela dei precari. In base a quella direttiva, dopo tre anni i contratti a tempo determinato dovrebbero automaticamente essere trasformati in assunzioni a tempo indeterminato. Con un tratto di penna, il Governo ha cancellato questa tutela per 65mila precari della scuola. Questa norma basterà a vanificare ogni possibile intervento della magistratura in difesa dei diritti dei lavoratori precari della scuola. Il ministro Brunetta potrà continuare a insultarli, definendo “la parte peggiore di questo paese” proprio chi, spesso con enorme sacrificio, permette alla scuola di andare avanti e per questo andrebbe invece ringraziato.
Il nostro emendamento per abolire questa norma odiosa non è stato approvato, così come non è stato approvato quello con cui chiedevamo di riaprire le graduatorie a esaurimento per i neo-abilitati.
In questo caso un emendamento identico era stato presentato anche da un deputato del Pdl e la maggioranza aveva detto che lo avrebbe approvato. Anche se capivamo benissimo che era un contentino grazie al quale il Pdl cercava di mascherare la sua politica contro i precari, saremmo stati lo stesso soddisfatti perché almeno per ventimila lavoratori le cose sarebbero cambiate in meglio. Invece al governo e alla maggioranza anche questo è sembrato troppo, all’ultimo momento hanno cambiato idea e hanno respinto l’emendamento.
Noi continueremo la battaglia al loro fianco, perché colpire i precari della scuola vuol dire essere due volte colpevoli: una volta per il danno che si fa a oltre 250mila lavoratori per lo più giovani, e un’altra per quello che si fa alla scuola, cioè all’istruzione e alla formazione dei nostri figli, al futuro di tutto questo Paese.

Precari fregati... ma adesso caricaaaaaaa

2011-04-15T11:45:00.001-07:00

Pubblicità regresso - Parte II from francesca bertolini on Vimeo.

FESTA NAZIONALE Unità d'Italia almeno nel Lazio

2011-02-14T06:04:00.001-08:00

da Italia-news.it

(IAMM) "Quella del 17 marzo è una data particolarmente importante, anche alla luce del delicato passaggio che il paese sta compiendo verso il federalismo, per rafforzare e promuovere soprattutto tra i giovani i valori dell'Unità d'Italia.

Per questo la Giunta Polverini ha deciso per quella data di chiudere gli istituti scolastici del Lazio".Così il governatore della Regione Lazio Renata Polverini.

"La giornata del 17 marzo potrà essere l'occasione per gli studenti di partecipare alle celebrazioni che si svolgeranno per festeggiare i 150 anni dell'Italia unita, che vedono anche la Regione Lazio impegnata a contribuire.

A questo proposito, gli assessorati regionali alla Scuola e alla Cultura organizzeranno per la giornata del 17 marzo eventi in tutte le cinque province del Lazio, per consentire agli studenti di poter ulteriormente approfondire i temi legati all'unità d'Italia".

14 febbraio 2011

Scuola, dal Nord al Sud i docenti sono uguali Così la Consulta boccia il dl della Gelmini

2011-02-09T14:43:00.000-08:00

Il decreto legge prevedeva l'azzeramento del punteggio se un insegnante si trasferiva da una città all'altra. La Corte Costituzionale ha, invece, rilevato che la proposta del ministro viola l'articolo 3 della Costituzione Fino a ieri se un’insegnante di Ragusa voleva andare a lavorare a Padova doveva abbandonare tutto il suo punteggio accumulato e ripartire, nella provincia di trasferimento, in coda alle graduatorie. Questo per effetto di un decreto legge (134 del 2009) introdotto dal ministro dell’Istruzione Mariastella Gelmini. Ieri la Consulta lo ha dichiarato illegittimo perché viola l’articolo 3 della Costituzione. In sostanza, i docenti sono uguali in tutto il territorio, come i cittadini. E non possono essere discriminati se dal sud si trasferiscono al nord, dove ci sono più cattedre e quindi maggiori opportunità di lavoro.

Caterina Altamore, insegnante di scuola media, una delle precarie che ha animato lo sciopero della fame davanti a Montecitorio nei mesi scorsi, era colpita proprio da questo decreto: con i suoi 142 punti collezionati in 14 anni a Palermo, è finita dietro a chi aveva 20 punti a Brescia, dove è stata costretta a trasferirsi per mancanza di cattedre nella sua regione e impieghi vacanti in Lombardia. In Sicilia lascia per 9 mesi all’anno un marito, tre figli e tutta la sua carriera pregressa. A settembre, se fosse stata rispettata la graduatoria di merito, lei sarebbe entrata nei 35 posti di ruolo assegnate a Brescia, piazzandosi alla 30esima posizione. Ieri, appena ha ricevuto la notizia, ha chiamato l’avvocato che ha seguito il suo ricorso: “Sono felicissima – ha dichiarato – veniva leso il nostro diritto alla mobilità, con tutti i sacrifici che facciamo per venire a lavorare qui. Per fortuna questo provvedimento dettato dalla Lega è stato valutato per quello che è”.

Nella situazione di Caterina ci sono quasi 25 mila precari in tutta Italia. 15 mila di loro hanno fatto ricorso con l’Anief (l’associazione nazionale degli insegnanti ed educatori in formazione), gli altri singolarmente, e dovranno ora vedere riassegnate le loro posizioni lavorative. “Il ministro Gelmini dovrebbe prendere atto di non essere stata capace di gestire le graduatorie del personale docente, dovrebbe assumersi la responsabilità di aver creato un profondo danno erariale alle casse dello Stato e sanare la posizione dei ricorrenti aventi diritto, senza nulla togliere ai docenti già individuati nei contratti, come da prassi corrente – ha dichiarato il presidente dell’Anief Marcello Pacifico – le regole vanno rispettate”. Di conseguenza nell’aggiornamento delle graduatorie a esaurimento il personale docente avrà diritto al trasferimento e all’inserimento a pettine secondo il proprio punteggio (merito) e non secondo l’anzianità di iscrizione.

“La sentenza della Consulta certifica l’incapacità di un ministro che procede non per atti ma per pasticci – ha affermato Francesca Puglisi, responsabile scuola del Pd – ora che il danno è fatto la Lega, che ha tentato di innescare una guerra tra poveri all’interno delle graduatorie a esaurimento, voti insieme a tutte le opposizioni il rinvio della terza tranche di tagli nella scuola e la stabilizzazione senza costi di centomila precari. Questa è l’unica strada, perché chi lavora con competenza e passione da decenni nella scuola possa continuare a farlo garantendo la continuità didattica che è gran parte della qualità del sistema scolastico”. Già per il Tar Lazio questa disposizione violava gli articoli 24 e 113 della Costituzione. Da qui è partito il ricorso alla Consulta che ha stabilito di non discriminare gli insegnanti del Sud, più numerosi (come dimostrato dai dati del ministero) nei trasferimenti verso il nord. Al contrario di ciò che volevano il Carroccio e la Gelmini
Da ilfattoquotidiano.it

Linee di indirizzo per migliorare l’aria nelle scuole

2011-01-20T11:40:00.000-08:00

Favorire sempre la ventilazione e il ricambio dell'aria; asportare quotidianamente la polvere, sottoporre a periodiche sanificazioni gli strumenti di gioco dei bambini, evitare carta da parati, tappeti e moquette nelle aule, sono alcune delle indicazioni contenute nell’atto di indirizzo, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale lo scorso 13 gennaio, siglato dalle regioni e dagli enti locali per migliorare l’aria nelle scuole e prevenire fattori di rischio come allergie e asma. Queste linee guida, elaborate dalla commissione tecnica nazionale per l’inquinamento indoor e successivamente aggiornate e modificate da un apposito gruppo di lavoro nazionale, sono esplicitamente previste dall’Accordo tra Ministro della Salute, Regioni e Province autonome del 27 settembre 2001, concernente "Linee Guida per la tutela e la promozione della salute negli ambienti confinati". Le iniziative sono volte al miglioramento della salubrità e sicurezza degli ambienti scolastici, privilegiando la riduzione dei principali fattori di rischio ambientali per asma e allergia, al fine di contrastare l’incidenza di queste patologie nell’infanzia e l’adolescenza e diminuire il loro impatto socio-sanitario ed economico. La prevenzione ed il controllo dell'asma e delle allergie nell'infanzia si configurano come obiettivi prioritari della Strategia per l'ambiente e salute dell'Unione Europea . La strategia europea raccomanda misure più ampie volte a migliorare la qualità dell'aria indoor nelle zone residenziali, nei luoghi pubblici (in particolare asili nido e scuole) e sui posti di lavoro e sostiene l'importanza di proteggere la salute dei bambini dalle minacce dell'ambiente, quale investimento essenziale per assicurare un adeguato sviluppo umano ed economico .

Dossier “Scuola: più attenzione alla qualità dell'aria”

Tagli alla Scuola Pubblica

2010-12-29T08:15:00.000-08:00

Ettore Majorana

2010-11-29T03:40:00.001-08:00

Tutorial video per Picasa

2010-11-16T01:56:00.000-08:00

scuole occupate

2010-11-08T05:49:00.000-08:00

Cronaca | 08/11/2010 | ore 14.13 »
Trieste, 8 nov. - (Adnkronos) - A Trieste gli studenti degli istituti superiori hanno occupato una decina di scuole, per protestare contro i tagli della riforma del ministro Mariastella Gelmini. Le occupazioni erano state progettate la scorsa settimana e sono state messe in atto stamattina, all'apertura delle scuole, dopo assemblee straordinarie in cui gli studenti hanno votato pro o a favore della protesta. Solo l'Istituto d'arte Nordio e gli Istituti professionali Deledda e Volta non hanno aderito alla protesta.
Fonte: libero.it

Consigli di classe

2010-11-01T14:12:00.001-07:00

Primo soccorso nella scuola

2010-11-01T13:47:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 19

2010-11-01T13:43:00.000-07:00

Sicurezza a SCUOLA 18

2010-11-01T13:41:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 17

2010-11-01T13:40:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 16

2010-11-01T13:36:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 15

2010-11-01T13:34:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 14

2010-11-01T13:33:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 13

2010-11-01T13:29:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 12

2010-11-01T13:28:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 11

2010-11-01T13:27:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 10

2010-11-01T13:21:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 9

2010-11-01T13:18:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 8

2010-11-01T13:16:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 7

2010-11-01T13:12:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 6

2010-11-01T13:10:00.000-07:00

Sicurezza a SCUOLA 5

2010-11-01T13:08:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 4

2010-11-01T13:07:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 3

2010-11-01T12:25:00.001-07:00

Sicurezza a SCUOLA 2

2010-11-01T12:23:00.000-07:00

Sicurezza a SCUOLA

2010-11-01T12:22:00.000-07:00

QUADERNI DEL SOLE

2010-10-31T08:33:00.000-07:00

QUADERNI DEL SOLE

Ipertesto sull'energia, elaborato in collaborazione con l'ENEA, per far luce sulle energie pulite a scuola

la scuola solo per ricchi e la "lotteria" per tutti gli altri anche in Italia vogliamo che diventi così ?

2010-10-04T01:11:00.000-07:00

"Aspettando Superman"
il film che spacca l'America

E' già un caso la pellicola diretta da Guggenheim sul sistema educativo Usa. Al centro, l'implacabile e assurda lotteria per accedere all'istruzione di qualità. Solo gli straricchi possono permettersi buone scuole. Un atto d'accusa contro elementari, medie e licei, agli ultimi posti nelle classifiche dei paesi industrializzati

NEW YORK - "Papà, la lotteria non è quella cosa dove non vince quasi nessuno?" Daisy ha 12 anni, vive a Los Angeles, la sua domanda è angosciosa. Una bambina non può capire che l'iscrizione a scuola è una vera lotteria dove quasi tutti perdono.

Perde anche lei, alla fine. La scena dell'estrazione a sorte, l'assurda lotteria della speranza, apre e chiude il documentario Waiting for Superman. Un film-verità sulla débâcle del sistema scolastico nella nazione più ricca del pianeta. Un terribile atto d'accusa che sta lacerando l'America: elogiato da Barack Obama in tv, criticato da molti commentatori liberal, compreso il New York Times.
Lo ha realizzato Davis Guggenheim, il regista di Una scomoda verità che nel 2006 costrinse l'America a interrogarsi sul cambiamento climatico, vinse due Oscar, valse il Nobel ad Al Gore. Ha fatto centro un'altra volta: il Washington Post prevede che "questo film avrà un impatto almeno eguale al documentario sull'ambiente, a pochi giorni dalla sua uscita sugli schermi è già chiaro che sarà al centro del dibattito nazionale almeno per due anni".
Continua si repubblica.it

Superiori: il Tar boccia la riforma

2010-10-03T15:09:00.000-07:00

3/10/2010

Il Tar boccia la riforma, caos alle superiori. Riportiamo due articoli sulla vicenda.

Respinto il ricorso del ministero. E' caos in ist. tecnici e professionali .Il Consiglio di Stato conferma il provvedimento del Tar del Lazio e chiede di "rideterminare l'orario complessivo annuale". A lezioni iniziate, con gli organici già definiti, la riorganizzazione per gli istituti diventa un vero rompicapo...

ISTITUTI tecnici e professionali nel caos. Il Consiglio di stato ha respinto l'appello presentato dal ministero dell'Istruzione contro il provvedimento del Tar Lazio che dichiarava di fatto illegittimo il taglio delle ore di lezione nelle seconde, terze e quarte classi dei tecnici e nelle seconde e terze degli istituti professionali. A questo punto, visto che il massimo organismo della giustizia amministrativa intima al ministero di tornare sui propri passi, nessuno può prevedere cosa accadrà. Le lezioni sono iniziate da diverse settimane e i 750 mila studenti delle classi interessate hanno già iniziato con un orario ridotto, le scuole si sono organizzate e, soprattutto, gli organici sono stati definiti.

Tornare, come chiede il Consiglio di stato, a "rideterminarsi sulla definizione dell'orario complessivo annuale delle lezioni delle seconde, terze e quarte classi degli istituti tecnici e delle seconde e terze classi degli istituti professionali", diventa un vero e proprio rompicapo. Il taglio dell'orario settimanale in tutte le classi di tecnici e professionali previsto dalla riforma, comprese quelle che avevano iniziato col vecchio ordinamento e con la sola esclusione delle classi terminali, è sembrato subito un eccesso. Gli studenti delle seconde, terze e quarte classi si sono ritrovati quest'anno con le stesse materie dell'anno scorso alleggerite di alcune ore.

Ma era l'unico modo per il ministero dell'Istruzione per rispettare il taglio di tutte le 87 mila cattedre preventivate nel 2008 dal ministro dell'Economia Tremonti. Sull'operazione si era espresso in maniera contraria il Consiglio nazionale della Pubblica istruzione e lo Snals si era rivolto al Tar Lazio, che ha dichiarato illegittimo il taglio.

IL CONSIGLIO DI STATO IMPONE IL RIPRISTINO DELL’ORARIO COMPLETO NEI TECNICI E PROFESSIONALI

IL 15 OTTOBRE SCIOPERIAMO ANCHE PER LA IMMEDIATA RESTITUZIONE DI ORARI E ORGANICI COMPLETI, CON IL RIENTRO DEI PRECARI

Il Consiglio
di Stato ha respinto oggi l’appello presentato dal MIUR contro il provvedimento del TAR del Lazio che, pronunciandosi su un ricorso dello Snals, aveva dichiarato illegittimo il brutale taglio di ore di lezione che, nel quadro della catastrofica “riforma Gelmini”, e il governo aveva operato nelle seconde, terze,quarte classi degli istituti tecnici e nelle seconde e terze dei professionali.

Pur di portare a termine il massacro della scuola e l’eliminazione di 140 mila posti di lavoro in tre anni, progettati da Tremonti, Gelmini aveva improvvisato una drastica riduzione di ore di lezione in tali istituti, impoverendone la qualità ed espellendo in massa precari che per anni avevano sostenuto un’istituzione per la quale nell’ultimo ventennio i governi di centrodestra e centrosinistra hanno sempre ridotto l’investimento (oggi è meno del 9% della spesa complessiva mentre la media dei paesi “sviluppati” è del 13.3%: e i precari non sono mai stati assunti stabilmente perché costano il 30% in meno degli “stabili). Il Consiglio di Stato è tassativo: l’orario precedente va reintrodotto, e con esso i posti di lavoro eliminati, riassumendo i precari. Certamente sarà un’operazione complessa: ma il vero caos distruttivo è stato determinato già da Gelmini con il pesante impoverimento di qualità imposto ai tecnici e professionali e la distruzione di cattedre e orari consolidati. La radice greca della parola “caos” può far interpretare il termine come “voragine” (proprio quella già creata nella scuola dalla pessima ministra) ma anche come una realtà “aperta, spalancata”. E con la reintroduzione degli orari completi riapriremo, spalancheremo le porte alla possibile rinascita della scuola, battendo l’orrenda scuola-miseria di Tremonti-Gelmini. Poiché già numerose volte Gelmini non ha ottemperato alle decisioni dei magistrati, continuando a muoversi nella aperta illegalità, metteremo al centro dello sciopero nazionale della scuola, da noi indetto per il 15 ottobre (con manifestazioni regionali, a Roma ore 10 davanti al MIUR) - oltre al rifiuto di tutti i tagli e dell’espulsione dei precari, per la loro assunzione stabile e per massicci investimenti nell’istruzione, per il recupero integrale degli scatti di anzianità e dei contratti – anche l’immediato ripristino degli orari e organici completi per i tecnici e i professionali e l’immediata assunzione dei precari spietatamente espulsi dalla scuola.

Ricordiamo infine che il 15 sciopereranno e manifesteranno con noi, oltre a tanti docenti ed ATA “stabili”, le strutture dei precari, degli studenti e dei genitori che difendono l’istruzione pubblica contro il governo della scuola-miseria ma non fanno sconti a quei partiti del centrosinistra che, quando per due volte furono al governo in posizione dominante, contribuirono anch’essi all’immiserimento della scuola pubblica.

Piero
Bernocchi portavoce nazionale
COBAS

IL LEGNO

2010-09-20T12:03:00.001-07:00

Con il nome di legno s’intende la materia prima fornita naturalmente dagli alberi.
Nel linguaggio comune, a seconda dell’uso a cui è destinato, il legno prende il nome di:
- legna, se fornisce combustibile;
- legname, se fornisce materiale utile per le costruzioni o le industrie.

Dalla foresta alla segheria

Le operazioni necessarie per trasformare le piante in legname da lavoro sono le seguenti.

1) Abbattimento. Il tronco viene tagliato alla base, facendo attenzione a scegliere la direzione di caduta più opportuna. L’abbattimento avviene, generalmente, nella stagione invernale, quando l’attività vegetativa è minima.

2) Sramatura. E’ l’operazione che consiste nel taglio dei rami della pianta appena abbattuta (talvolta la ramatura può precedere l’abbattimento).

3) Scortecciatura. La scortecciatura del fusto avviene generalmente subito dopo l’abbattimento, per facilitare l’essiccazione e il trasporto.

4) Troncatura. I tronchi vengono generalmente tagliati in pezzi più piccoli per facilitarne il trasporto.

5) Trasporto. Il trasporto può avvenire in diversi modi.

- Via terra: per rotolamento, trascinamento o su mezzi di trasporto (autocarri, treni…);

- Via acqua (fluitazione): sfruttando corsi d’acqua diretti in prossimità delle segherie;

- Via aerea: per mezzo di funi o teleferiche, elicotteri o per caduta dall’alto attraverso apposite canalizzazioni (solitamente utilizzato in casi di luoghi impervi).

6) Lavaggio/Asciugatura (lisciviazione). È un procedimento diretto ad eliminare dal legno tutte le sostanze che possano imputridire e quindi costituire nutrimento per organismi parassiti.

7) Taglio. Può avvenire in vari modi. I principali, utilizzati per la realizzazione di pannelli “semilavorati”, sono:

- Tranciatura: il tronco viene tenuto fermo mentre una lama affilata taglia sottili fogli di legno;

- Sfogliatura: il tronco viene imperniato nel proprio asse e fatto ruotare lentamente contro una lama affilata, che taglia un foglio sottile, largo quanto il tronco e lungo molti metri.

8) Stagionatura. La stagionatura può avvenire in modo naturale o artificiale.

- Stagionatura naturale: le tavole vengono messe in cataste, lasciando che l’acqua contenuta nel legno si perda per evaporazione spontanea. L’operazione può durare un anno per legni teneri o diversi anni per legni duri e compatti.

- Stagionatura artificiale: effettuata con fumi e aria calda dentro appositi locali. L’operazione può durare anche pochi giorni.

I pannelli semilavorati

Per ovviare ad alcuni inconvenienti propri del legno massiccio ad esempio la tendenza della tavole ad incurvarsi) e al contempo ridurre i costi dei manufatti in legno, rimediando anche a problemi di carattere ambientale, si producono pannelli in cui il legno è abbinato anche ad altri materiali. Ali pannelli, che hanno ormai sostituito quasi completamente, il legno massiccio nella costruzione dei mobili, hanno ottime caratteristiche di leggerezza, resistenza e durata, e un costo molto più basso del legno massiccio. I principali pannelli sono i seguenti:

Compensato. È un pannello di legno formato da 3 fogli di legno sottili, disposti e incollati con le venature incrociate fra loro.

Multistrato. È un pannello realizzato con lo stesso procedimento del compensato, ma utilizzando più strati: 5, 7, 9… Il numero dispari degli strati si giustifica con una motivazione puramente estetica: disponendo le venature sempre in modo incrociato, solo un numero disperi di fogli consente di avere le venature orientate nello stesso verso su entrambe le facce del pannello.

Tamburato. Pannello costituito da una “cornice” di legno massello rivestita, sulle due facce, da fogli di laminato o compensato. All’interno resta vuoto o alleggerito con una struttura a nido d’ape di cartone.

Paniforte. Pannello di legno costituito da un anima di listelli incollati fra loro, rivestiti su entrambe le facce da fogli di legno disposti con le venature contrarie rispetto a quelle dei listelli.

Truciolato. Pannelli costituiti da scarti di segherie, trucioli, pezzi di rami e radici ridotti in piccole scaglie, impregnati con resine sintetiche e pressati ad alta temperatura.
Possono essere rivestiti da lamine plastiche (laminati) o strati di legno vero (impiallacciati).

Lamellare. È formato da tavole ottenute dal taglio del tronco, unite tra loro con colle sintetiche ad alta resistenza.

Caratteristiche del legno

Anelli. Osservando un tronco sezionato si può notare una serie di anelli concentrici. Essi derivano dall’accrescimento annuale del fusto, e sono costituiti da tessuto meno compatto formatosi durante la primavera, e da tessuto più compatto formatosi nella stagione estivo-autunnale. Nell’inverno si verifica un arresto delle vegetazione. Dunque è corretto dire che dal numero degli anelli è possibile risalire all’età della pianta.

Venature. Sono le striature visibili in starti di legno tagliati longitudinalmente al fusto. Non sono altro che gli anelli di cui si è detto sopra, visti in modo longitudinale.

Nodi. Derivano dall’intersezione dei rami nel tronco. Gli artigiani, talvolta, ne sfruttano il disegno per ottenere effetti decorativi.

Cipollatura. È un difetto del legno. Si parla di cipollatura quando si ha un distacco tra due anelli annuali.

Bibliografia:

"Tecnologia - Settori Produttivi - Vol.B" (Gianni Arduino - Ed. Lattes)

SCUOLA CHE DISASTRO

2010-09-18T16:02:00.000-07:00

Si riaprono le scuole e con esse le polemiche. Mancano gli insegnanti, precari disoccupati, aule fatiscenti, università che fanno lezioni notturne. Ogni riforma è sempre stata contestata, ma quale sarebbe la scuola Si riaprono le scuole e con esse le polemiche. Mancano gli insegnanti, precari disoccupati, aule fatiscenti, università che fanno lezioni notturne. Ogni riforma è sempre stata contestata, ma quale sarebbe la scuola ideale? Cosa vorrebbero gli studenti? In studio il giornalista Sergio Rizzo del Corriere della Sera, Ignazio Marino del PD, Giorgio Stracquadanio del PDL, Massimo di Menna della UIL Scuola, Adriana Bizzarri di Cittadinanzattiva e Saro Trovato, presidente di Comunicazione Perbene.
Guardate questa trasmissione sulla SCUOLA

ENERGIA ELETTRICA

2010-09-16T05:12:00.000-07:00

ENERGIA ELETTRICA

Per capire cos’è l’elettricità dobbiamo fare riferimento alla struttura della materia.
La materia è costituita da molecole, costituite a loro volta da atomi.

L’atomo è costituito da un nucleo (composta da cariche neutre, neutroni, e cariche positive, protoni) intorno al quale ruotano velocissimamente cariche negative, elettroni, in orbite ellittiche.
Gli elettroni rimangono “agganciati” al nucleo perchè attratti dalle cariche positive dei protoni, che sono in numero uguali a quelle negative, quando l’atomo è “elettricamente neutro”.
Così come la gravità tiene i pianeti agganciati all’orbita solare, allo stesso modo l’elettricità è la forza di attrazione che tiene agganciati gli elettroni al nucleo.

Esistono alcuni elementi (es. i metalli) in cui gli atomi tendono a perdere elettroni dalle orbite più esterne. Questi elettroni entrano nelle orbite degli atomi vicini, non prima che altri elettroni si siano “spostati” negli atomi contigui, generando così la corrente elettrica: un movimento di elettroni attraverso un corpo da un luogo dove sono in eccesso verso un luogo dove sono in difetto.

Questo movimento non si innesca automaticamente, ma necessita di una sollecitazione di un generatore. I generatori possono sfruttare energia chimica (pile, accumulatori...) energia meccanica (dinamo...), energia magnetica (alternatori...), etc...

I corpi isolanti sono quelli in cui gli elettroni non sono liberi di muoversi (vetro, plastica, cotone, legno, carta...)

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Trasmissione dell’energia elettrica
Poiché l’energia si manifesta come un movimento di elettroni, si può trasportare semplicemente prolungando i circuiti che uniscono i generatori agli utilizzatori.

Si ha corrente continua quando il movimento degli elettroni avviene sempre nello stesso verso.

Si ha corrente alternata quando il movimento avviene per metà tempo in un verso e per l’altra metà nel verso opposto.

Effetto termico
Perché quando una corrente elettrica attraversa un conduttore, questo si riscalda?
Gli elettroni, muovendosi, cedono parte della loro energia aumentando i moti di agitazione termica delle molecole del conduttore

Possiamo quindi affermare che l’energia elettrica può essere trasformata in energia termica (forno, stufetta, ferro da stiro, phon...)

Effetto chimico
L’acqua pura si può considerare una sostanza isolante.
Ma l’acqua non è quasi mai pura, perché contiene, disciolti, sali e acidi. In tali condizioni le molecole dell’acqua si dividono i due parti: una parte si arricchisce di un elettrone e assume quindi una carica negativa (ione negativo); un’altra, perdendo l’elettrone, assume carica positiva (ione positivo). Tale effetto prende il nome di idrolisi. In tali condizioni l’acqua è un conduttore di corrente.

Infatti, se immergiamo nella soluzione acquosa due elettrodi (cioè gli estremi di due conduttori), di cui uno positivo (l’anodo) e uno negativo (il catodo) vedremo che gli ioni negativi dell’acqua saranno attratti dall’anodo mentre gli ioni positivi andranno verso il catodo.
Gli ioni negativi cedono l’elettrone in eccesso all’anodo.
Gli ioni positivi ricevono dal catodo un elettrone.
In entrambi i casi gli ioni diventano neutri.
Un generatore esterno preleva l’elettrone ceduto dall’anodo e lo rimanda al catodo attraverso un circuito esterno: tale fenomeno di separazione delle molecole provocato dalla corrente elettrica si chiama elettrolisi. L’apparecchio nel quale avviene il fenomeno si chiama voltametro.

Gli accumulatori al piombo
Gli accumulatori al piombo, comunemente chiamati batterie, altro non sono che esempi di voltametri.
Al posto dell’acqua viene utilizzata una soluzione (elettrolita) di acqua e acido solforico e invece che una coppia si utilizzano sei coppie di elettrodi.
Durante la carica dell’accumulatore gli ioni positivi si depositano si depositano sul catodo (sotto forma di atomi di piombo). Sull’anodo invece si depositano atomi di biossido di piombo.
Quando l’accumulatore viene collegato al circuito esterno, esso restituisce l’energia accumulata durante la carica tramite lo spostamento degli ioni, in quanto questi, non più sospinti dal generatore, ritornano al punto di partenza generando una corrente elettrica.

La pila
Inventata da Volta nel 1796 si basa sul principio secondo il quale ponendo a contatto due sostanze, come ad esempio rame e zinco, si verifica un passaggio di corrente in quanto alcuni elettroni passano dallo zinco (che si carica, quindi, positivamente) al rame (che assume invece carica negativa) generando una differenza di potenziale.
Nella prima pila di Volta, gli strati di zinco e rame erano uniti attraverso uno strato intermedio di feltro o cartone imbevuto in acqua salata o acidulata.

Se le due lastrine di rame e zinco si immergono invece in una soluzione di acqua e acido solforico (elettrolita) si nota che:

- il rame attira elettroni dal liquido e si carica negativamente;
- anche lo zinco attira elettroni e si carica negativamente, ma in misura maggiore;
- tra le due lamine si crea una piccola differenza di potenziale;
- se a questo punto si uniscono le due lastrine (ad esempio con un circuito esterno) per effetto della pila di Volta si crea un’ulteriore differenza di potenziale che si somma alla precedente generando una maggiore tensione totale disponibile.

Possiamo definire la pila come uno strumento che converte energia chimica in energia elettrica.

Le pile a secco o Leclanché
Sono le più comuni pile in commercio e si chiamano a secco in quanto l’elettrolita è sostituito da sostanze pastose nelle quali viene immerso un bastoncino cilindrico di carbone che sostituisce il rame. Il tutto è inserito in un contenitore di zinco che serve anche come polo negativo.

Le pile alcaline
Rappresentano l’ultima generazione delle pile di larga diffusione, la cui caratteristica è quella di fornire una tensione costante per un tempo tre volte superiore a quello offerto dalle pile al carbone.
La differenza con le precedenti sta nell’elettrolita, che in questo caso non è più costituito da una sostanza acida, bensì da idrossido di potassio, una sostanza alcalina (sostanza antagonista degli acidi, dei quali annullano l’acidità)

Le pile al mercurio
Per fornire l’energia necessaria al funzionamento di alcuni apparecchi di piccole dimensioni, come orologi da polso o calcolatrici, si utilizzano pile che hanno come sostanze conduttrici ossido di mercurio e polvere di zinco e come elettrolita utilizzano idrossido di potassio.
La loro caratteristica principale è quella di avere una durata di funzionamento ancora più elevata di quella delle pile alcaline.
Queste pile hanno forma molto piatta, per cui sono dette bottone, e sono contenute un un rivestimento di acciaio.

Bibliografia:

"Progetto Tecnologia - Vol.B" (Benente, Ferraiolo, Vitale - Ed. Paravia)

Simbolo leghista in una scuola pubblica

2010-09-11T05:07:00.000-07:00

Sul nuovo Polo scolastico
c'è il «sole delle Alpi» leghista
ADRO. Oggi l'inaugurazione della scuola, in attesa del via libera della Prefettura per l'intitolazione a Gianfranco Miglio. Il disegno sulle vetrate e sul tetto. Alla cerimonia del taglio del nastro di questa mattina è stato invitato anche il ministro Umberto Bossi.
Adro. Il nuovo polo scolastico di Adro, che si inaugura oggi, sarà la prima scuola pubblica italiana col «sole delle Alpi», simbolo tra l'altro della Lega Nord, sul tetto e sui vetri. La pulizia della vetrata dell'ingresso alla materna, che aprirà il 13 settembre, ha messo in evidenza infatti una fila di bambini stilizzati che si tengono per mano grazie al cerchio del «sole delle Alpi» (o «fiore delle Alpi», di probabile origine celtica) al posto delle manine. Lo stesso simbolo è sul tetto, visibile da due colline, ai lati della valletta dove un tempo sorgeva il santuario della Madonna della Neve.
Per il richiamo al simbolo politico nella decorazione di un edificio pubblico è facile prevedere nuove polemiche, dopo quelle che hanno portato allo scioglimento dell'associazione che ha gestito la mensa dal 1974 al 2010. E intanto la segreteria della prefettura di Brescia ha... continua su bresciaoggi.it

2010-08-31T10:36:00.000-07:00

Il Gatto di Simone

2010-06-29T14:59:00.001-07:00

Circolare sul riordino della scuola secondaria superiore

2010-06-28T23:37:00.000-07:00

Diramate con la circolare del 16 giugno 2010 dal Miur le misure di accompagnamento al riordino della scuola secondaria superiore. Le figure coinvolte in questo piano di attività di durata pluriennale saranno molteplici e, pertanto, sarà fondamentale l’attivazione di un rapporto sinergico e collaborativo tra di esse. La prima fase dovrà essere avviata prima dell’inizio delle lezioni del prossimo anno scolastico, attraverso interventi in presenza e interventi on-line. Il Miur, a tale riguardo, si avvarrà della collaborazione dell’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica (ANSAS). In relazione alla prima fase di accompagnamento alle scuole, saranno tenuti, a livello nazionale, appositi seminari rivolti ai dirigenti tecnici, a dirigenti scolastici e a docenti. Gli Uffici scolastici regionali, a loro volta, promuoveranno conferenze di servizio e incontri di presentazione dei nuovi ordinamenti scolastici. Le iniziative e gli interventi di informazione/formazione saranno seguiti attraverso costanti e mirate azioni di monitoraggio, di verifica e di valutazione, in conformità a quanto, peraltro, previsto espressamente dai Regolamenti. Con successive comunicazioni, le competenti Direzioni generali del Miur, previa informativa alle Organizzazioni sindacali, provvederanno, anche in continuità con quanto realizzato nell’anno scolastico corrente, a fornire puntuali indicazioni n merito alle specifiche azioni di intervento programmate per ciascun ordine di studi, unitamente alle risorse finanziarie disponibili per ciascuna di esse.
Dossier “Circolare sul riordino della scuola secondaria superiore”

La privacy a scuola: il vademecum del Garante

2010-06-08T06:27:00.000-07:00

Nelle scuole, di ogni ordine e grado, vengono trattate giornalmente numerose informazioni sugli studenti e sulle loro famiglie, sui loro problemi sanitari o di disagio sociale, sulle abitudini alimentari. A volte può bastare una lettera contenente dati sensibili (quelli più delicati) su un minorenne, o un tabellone scolastico con riferimenti indiretti sulle condizioni di salute degli studenti, per violare anche involontariamente la riservatezza, la dignità di una persona. Al tempo stesso, "la privacy" è stata talvolta utilizzata in maniera impropria, per non rendere pubbliche determinate informazioni, come i risultati scolastici e quelli degli esami. Con un vademecum dal titolo "La Privacy tra i banchi di scuola", realizzato dal Garante per la protezione dei dati personali si intende offrire un contributo a favore di una comunità scolastica che possa promuovere il rispetto reciproco e tutelare il diritto degli studenti alla riservatezza. Informazioni sugli studenti, riprese audio e video, trattamento dei dati, diritto di accesso, sono alcuni dei punti trattati nel vademecum, che raccoglie in un unico documento indicazioni generali tratte da provvedimenti, pareri e note del Garante in tema di privacy a scuola. Scritta con un linguaggio volutamente semplice e meno tecnico possibile, la guida intende offrire un primo contributo a presidi, insegnanti, operatori scolastici, ma anche a genitori e studenti, per approfondire i temi legati alla privacy.

Dossier "La privacy tra i banchi di scuola: vademecum del Garante"

SCUOLE SICURE, QUANDO? da una parte si dà (poco) e dall'altra si toglie (molto).

2010-05-19T06:32:00.000-07:00

La messa in sicurezza delle scuole tra le decisioni del Cipe
358 milioni di euro saranno destinati alla messa in sicurezza di 1600 edifici scolastici sui circa 6 mila censiti. E' stato deciso nella seduta del Comitato interministeriale per la programmazione economica che si è riunito a Palazzo Chigi il 13 maggio scorso. Ulteriori 420 milioni di euro sono previsti al completamento del monitoraggio degli edifici. Lo stanziamento per l'edilizia scolastica fa parte del Fondo Infrastrutture ed è pari complessivamente a 765 milioni. "Lo stanziamento definitivo di 358 milioni di euro è un risultato importantissimo. Grazie all'impegno del Ministero dell'Istruzione, Università e Ricerca e del Ministero delle Infrastrutture, sono stati assegnati 100 milioni in più rispetto ai fondi complessivamente investiti negli ultimi tre anni". Lo ha dichiarato in una nota il ministro dell'Istruzione, Mariastella Gelmini. "Il Governo - ha concluso Gelmini - continuerà ad impegnarsi su questo fronte come ha sempre fatto, sostenendo il piano straordinario per la messa in sicurezza degli edifici scolastici che il Miur ha stabilito il 28 gennaio 2009. Il nostro prossimo passo è il completamento del monitoraggio degli edifici, in vista di un successivo stanziamento di 420 milioni di euro". L'accordo sul primo stralcio relativo al piano per la messa in sicurezza degli edifici scolastici era stato raggiunto nella Conferenza Unificata del 29 aprile scorso. A questo proclama bisognerebbe aggiungere che più della metà degli edifici scolastici non ha le certificazioni complete sulla sicurezza e che la cifra di 360 milioni circa di euro corrisponde ad un quarantesimo della cifra necessaria per la messa insicurezza di tutti gli edifici scolastici cioè 13 miliardi di euro così il sottosegretario alla Presidenza del Consiglio, Guido bertolaso, dichiarava alcuni mesi fa.
C'è anche da dire che la messa in sicurezza degli edifici non si fa solamente investendo soldi ma anche rispettando le norme come Il D.M. 18/12/1975 (Norme tecniche per l'edilizia scolastica) e il D. M. 26/08/1992 (Norme di prevenzione incendi per l'edilizia scolastica).
Nel primo decreto si stabiliscono i m2 minimi a disposizione per ogni persona nei locali scolastici e sono 1,96 nella scuola secondaria di II grado e 1,80 nelle altre.
Nel secondo decreto invece si individua l'indice di affollamento, che stabilisce il limite max di persone in un'aula in 26 unità; se si supera il limite di 25 persone la porta di uscita del locale deve essere di almeno 1,20 m ed aprirsi verso la via dell'esodo. Quest'anno sono previsti classi con l'aumento di 2 alunni passando dai 25 al 27 in palese contrasto proprio con la norma antincendio., riducendo anche gli spazi a disposizione di movimento degli alunni e corpo docente all'interno delle classi che con le solite deroghe si passava a 28 30 alunni ed ora anche a 33 alunni più il docente. Questa è la Sicurezza che viviamo nelle scuole di ogli ordine e grado.

W 25 APRILE

2010-04-25T08:54:00.000-07:00

Sessantacinque anni fa i partigiani liberavano l'Italia dai fascisti. Finiva un regime. Un anniversario importante per la memoria del nostro Paese. Un anniversario che va e vissuto con orgoglio.
http://www.venticinqueaprile.it/

Scuola, taglio 25.600 posti fra i docenti nell'anno scolastico 2010-2011

2010-04-01T02:21:00.000-07:00

ROMA (31 marzo) - I dirigenti del ministero dell'Istruzione hanno illustrato oggi ai sindacati la bozza di circolare sugli organici, che sarà oggetto di ulteriori approfondimento e che prevede una riduzione complessiva di 25.600 unità di personale docente per l'anno scolastico 2010-2011. La riduzione tiene conto anche dell'andamento della previsione degli alunni.

E' previsto un taglio di organico di circa 8.700 unità nella scuola primaria, di circa 3.700 nella scuola secondaria di primo grado e di circa 13.750 nella secondaria di secondo grado. L'amministrazione, secondo quanto ha riferito la Uil scuola, agirà sull'innalzamento del rapporto alunni/classi, sul dimensionamento della rete scolastica e sul riordino dei cicli di studio.
continua su ilmessaggero.it

A scuola senza Resistenza e antifascismo.

2010-03-31T08:25:00.000-07:00

Il grido di protesta dell’Anpi, del Pd e dei sindacati. Il Ministero si difende: “Nessuno vuole cancellarli”. Ma in realtà nei nuovi programmi non sono né citati, né previsti

ROMA – Sembra l’ennesima conformazione, l’ennesimo salto all’indietro dell’attuale maggioranza di destra. Per la gloriosa ANPI (Associazione dei partigiani d’Italia) «è semplicemente una vergogna» ma certo è che se derivasse da una precisa scelta ci sarebbe da fare le barricate. Dai programmi di storia per il quinto anno del ciclo scolastico superiore, è scomparso qualsiasi riferimento alla Resistenza e all’antifascismo.

Come noto, già dall’epoca del ministro Berlinguer si era deciso che, nell’ultimo anno di corso, gli studenti dovessero occuparsi del Novecento. La relazione ministeriale ai nuovi programmi afferma che non si può prescindere da «il nazismo, la shoah e gli altri genocidi del XX secolo, la seconda guerra mondiale, la guerra fredda (il confronto ideologico tra democrazia e comunismo), l'aspirazione alla costruzione di un sistema mondiale pacifico (l'Onu), la formazione e le tappe dell'Italia repubblicana». Nessun accenno alla Resistenza, al fenomeno dei partigiani e alla Liberazione. La "furbata" dei geniali collaboratori della ministra sta nel fatto, come hanno dichiarato, di considerare comunque come argomenti fondamentali Resistenza e antifascismo, senza bisogno di doverli citare nelle indicazioni nazionali.

«È grave - afferma il segretario generale della Flc-Cgil, Mimmo Pantaleo - che nelle indicazioni nazionali di storia, per l’ultimo anno dei licei, non ci sia la Resistenza che è stata uno straordinario movimento di massa contro il fascismo e che ha ispirato i contenuti della nostra Costituzione».
continua su

Scuola pubblica scuola privata: scuola, che stiamo a sottilizzare.

2010-03-27T08:48:00.000-07:00

Il Comitato dei Genitori della mia scuola ha posto tre domande a Formigoni, presidente della Regione Lombardia.
1) L'art. 33 della Costituzione recita: "Enti e privati hanno il diritto a istituire scuole e istituti di educazione senza oneri per lo stato", è giusto che la Regione Lombardia abbia girato alla scuola privata lombarda ben 45 milioni di € nell'a.a. 2008/09?
2) E' giusto che la Regione Lombardia destini l'80% dei fondi per il diritto allo studio ai soli studenti della scuola privata che sono solo il 9% della popolazione scolastica??
3) E' giusto che i Dirigenti Scolastici siano costretti a tassare le famiglie per continuare a sopravvivere e non chiudere i "portoni" per collasso. Il contributo volontario ai genitori viene chiesto per tutto: per pagare le supplenze ma anche per non lasciare le aule e i ragazzi privi di gessetti, carta igenica, detersivi e fotocopie. E' questa l'unica entrata certa su cui le scuole possono contare per il futuro. L'anno prossimo mia figlia si iscriverà alla classe 1^ del Liceo Statale Leonardo, dovrò versare un "contributo di laboratorio" pari a € 150, ma la scuola pubblica non dovrebbe essere gratuita?
continua sul blog educazionetecnica

GLI INVISIBILI

2010-03-18T15:16:00.000-07:00

Concorso per gli studenti delle scuole secondarie di I grado (ad esclusione del terzo anno) e II grado (ad esclusione del quinto anno)

2010-02-13T10:44:00.000-08:00

Un viaggio alla scoperta dell’Italia.

“Alla scoperta del tuo Paese” è un progetto dell’Associazione Mecenate 90 adottato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e dal Ministero per i Beni e le Attività Culturali, rivolto agli istituti scolastici di I e II grado del territorio nazionale. Nasce dal Manifesto “Italia, Paese della cultura e della bellezza”, promosso da Mecenate 90 e dalla Fondazione Rosselli nell’aprile del 2008. Nel Manifesto, tra gli obiettivi da perseguire per la tutela e la valorizzazione del patrimonio culturale, si indicava la necessità di promuovere un'intensa campagna di promozione della conoscenza della cultura e della storia del nostro Paese con un ampio coinvolgimento degli studenti, secondo modalità e forme innovative. Tale prospettiva appariva ancora più rilevante in vista delle imminenti Celebrazioni dei 150 anni dell’Unità dell’Italia: un'occasione unica per rilanciare il viaggio in Italia attraverso la riscoperta delle storie e delle culture locali che formano il grande mosaico della storia nazionale. All’interno di questo contesto Mecenate 90 ha predisposto il progetto “Alla scoperta del tuo Paese” che prevede il gemellaggio tra due scuole di due diverse città italiane, ognuna delle quali organizza la visita alla propria città. La scelta della città con cui gemellarsi deve essere esplicitata nella presentazione delle candidature ed i progetti di viaggio vanno costruiti con la partecipazione di entrambi gli istituti e con il coinvolgimento degli studenti

Riforma della scuola superiore, via libera definitivo dal Consiglio dei ministri

2010-02-08T23:21:00.000-08:00

Dal 4 febbraio scorso via libera alla riforma dei Licei, degli Istituti tecnici e professionali, che partirà dal 2010. Il Liceo artistico sarà articolato in 6 indirizzi distinti: arti figurative; architettura e ambiente; audiovisivo e multimedia; design; grafica; scenografia. Nel Liceo classico sarà introdotto l'insegnamento di una lingua straniera per l'intero quinquennio, e potenziata l'area scientifica e matematica. Nel Liceo scientifico sarà potenziato lo studio della matematica e delle discipline scientifiche. Il Liceo linguistico prevedrà, sin dal primo anno, l'insegnamento di 3 lingue straniere, mentre un primo insegnamento non linguistico sarà impartito in lingua straniera dal terzo anno ed un secondo dal quarto anno. Il Liceo musicale e coreutica sarà articolato nelle due sezioni: musicale; coreutica. Il Liceo delle scienze umane avrà un piano di studi basato sull'approfondimento delle scienze umane, della ricerca pedagogica, psicologica e socio-antropologico-storica. Quanto alla Riforma dell'Istruzione tecnica e professionale, questi, in breve, i punti salienti dei due regolamenti: A) Riordino degli istituti tecnici - che ha il fine di limitare la frammentazione degli indirizzi, rafforzando il riferimento ad ampie aree scientifiche e tecniche di rilevanza nazionale. B) Riordino istituti professionali - che ha il fine di riaffermare l'identità di questo tipo di scuola nell'ambito dell'istruzione superiore e far sì che i giovani acquisiscano le conoscenze e le competenze necessarie per ricoprire ruoli tecnici operativi nei settori produttivi di riferimento.
Dossier "Riforma dei licei, degli Istituti tecnici e professionali"

Maturità 2010: serve il 6 in tutte le materie

2010-01-31T23:02:00.000-08:00

La Maturità della severità, in base al nuovo Regolamento per la valutazione degli studenti all'esame di Stato 2010 potranno essere ammessi solo i candidati che hanno conseguito nello scrutinio finale almeno il 6 in tutte le materie, comincia a prendere forma. Ieri mattina il ministro dell'Istruzione Mariastella Gelmini con un video sul suo canale www.youtube.it/mariastellagelmini. ha annunciato le materie della seconda prova scritta, che si svolgerà il 23 giugno (la prima prova è prevista il 22 giugno).

Alunni stranieri al 30%

2010-01-08T06:07:00.000-08:00

(AGI) - Roma, 8 gen. Le iscrizioni di minori non italiani non dovranno superare il 30% degli iscritti e in particolare: - il numero degli alunni stranieri presenti in ciascuna classe non potra' superare di norma il 30% del totale degli iscritti, quale esito di una equilibrata distribuzione degli alunni con cittadinanza non italiana tra istituti dello stesso territorio; - il limite del 30% entrera' in vigore dall'anno scolastico 2010-2011 in modo graduale: verra' infatti introdotto a partire dalle classi prime sia della scuola primaria, sia della scuola secondaria di I e II grado; - il limite del 30% potra' essere innalzato, con determinazione del Direttore generale dell'ufficio scolastico regionale, a fronte della presenza di alunni stranieri (come puo' frequentemente accadere nel caso di quelli nati in Italia) gia' in possesso delle adeguate competenze linguistiche; - il limite del 30% potra' invece essere ridotto, sempre con determinazione del Direttore generale dell'ufficio scolastico regionale, a fronte della presenza di alunni stranieri che dimostrino all'atto dell'iscrizione una padronanza della lingua italiana ancora inadeguata a una compiuta partecipazione all'attivita' didattica, e comunque a fronte di particolari e documentate complessita'. - Altro elemento fondamentale per l'integrazione degli alunni stranieri e' il potenziamento della lingua italiana, indispensabile per poter andare di pari passo negli studi con i compagni di scuola italiani. Il regolamento di riordino del I ciclo prevede, infatti, che nella scuola secondaria di I grado (scuola media) una quota di ore di insegnamento della seconda lingua comunitaria possa essere utilizzata per potenziare l'italiano per gli alunni stranieri.

Educazione Tecnica e Tecnologia

2009-11-18T08:36:00.000-08:00

In rete ho trovato questo sito che ritengo utile far conoscere e divulgare.
FINALITA' DEL SITO
Il sito si pone, soprattutto, l'obiettivo di fornire un significativo contributo a tutti gli insegnanti di Educazione tecnica di ieri, e di Tecnologia oggi, attraverso la messa a disposizione di materiali utili a costruire un profilo definito della "nuova" materia scolastica che, pur tenendo conto, in qualche misura, degli obiettivi specifici di apprendimento previsti nelle Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati, non tralascia quanto di positivo é stato, in materia, elaborato e sperimentato nell'ultimo ventennio.
Destinatari privileggiati del sito sono anche i miei alunni e quelli di tutti i colleghi, in quanto finalizzato a costituire strumento di lavoro, sia formativo che informativo, e di interazione insegnante/allievi secondo una visione moderna del "fare scuola" ormai sempre più rispondente alle esigenze dei ragazzi del terzo millennio.

nuove Norme tecniche per le costruzioni

2009-11-17T08:10:00.000-08:00

Il decreto di approvazione delle nuove Norme tecniche per le costruzioni porta la data del 14 gennaio 2008. Il documento aggiorna il precedente varato nel 2005.

Le “Norme tecniche per le Costruzioni” definiscono le regole da seguire per la progettazione, esecuzione e collaudo delle costruzioni, sia in zona sismica che in zona non sismica.

Le Norme tecniche per le costruzioni definiscono i principi per il progetto, l’esecuzione e il collaudo delle costruzioni, nei riguardi delle prestazioni loro richieste in termini di requisiti essenziali di resistenza meccanica e stabilità, anche in caso di incendio, e di durabilità. Esse forniscono i criteri generali di sicurezza, precisano le azioni che devono essere utilizzate nel progetto, definiscono le caratteristiche dei materiali e dei prodotti e, più in generale, trattano gli aspetti attinenti alla sicurezza strutturale delle opere.

Le opere e le componenti strutturali devono essere progettate, eseguite, collaudate e soggette a manutenzione in modo tale da consentirne la prevista utilizzazione, in forma economicamente sostenibile e con il livello di sicurezza previsto da queste norme.
Scarica le norme formato zip

Fonte: Governo.it

giornata internazionale per il diritto allo studio

2009-11-17T06:12:00.001-08:00

Manifestazioni studentesche in tutta Italia nella giornata internazionale per il diritto allo studio.
«La Conoscenza non si vende, si apprende», «Il futuro è nostro riprendiamocelo», «Solo la conoscenza cambierà il mondo»: sono questi gli striscioni che aprono i cortei promossi da Unione degli Studenti e Link-Coordinamento Universitario, che sfilano in oltre cinquanta città italiane. Venti i paesi europei coinvolti dalle proteste e un'assemblea studentesca internazionale è in corso a Bruxelles con 150 studenti da tutta Europa e delegazioni dagli altri continenti.
Continua su ilsole24ore.com

Flessione e Taglio

2009-10-28T14:05:00.001-07:00

Video Lezione

Notifica Preliminare

2009-10-18T11:02:00.001-07:00

Contenuto della notifica preliminare di cui all'articolo 99 T.U. 81/08 - ALLEGATO XII
1. Data della comunicazione.
2. Indirizzo del cantiere.
3. Committente (i) (nome (i), cognome (i), codice fiscale e indirizzo (i)).
4. Natura dell'opera.
5. Responsabile (i) dei lavori (nome (i), cognome (i), codice fiscale e indirizzo (i)).
6. Coordinatore (i) per quanto riguarda la sicurezza e la salute durante la progettazione dell'opera
(nome (i), cognome (i), codice fiscale e indirizzo (i)).
7. Coordinatore (i) per quanto riguarda la sicurezza e la salute durante la realizzazione dell'opera
(nome (i), cognome (i), codice fiscale e indirizzo (i)).
8. Data presunta d'inizio dei lavori in cantiere.
9. Durata presunta dei lavori in cantiere.
10. Numero massimo presunto dei lavoratori sul cantiere.
11. Numero previsto di imprese e di lavoratori autonomi sul cantiere.
12. Identificazione, codice fiscale o partita IVA, delle imprese già selezionate.
13. Ammontare complessivo presunto dei lavori (€).

Innovazione digitale della scuola

2009-09-29T03:35:00.001-07:00

Il Ministro dell'Istruzione, Maria Stella Gelmini, e il Ministro dell'Innovazione, Renato Brunetta, hanno illustrato il 25 settembre 2009, nel corso della conferenza stampa a Palazzo Chigi, una serie di interventi, già in atto o da attuare, finalizzati all'innovazione digitale della scuola, all'efficacia e all'accessibilità dei sistemi di istruzione, alla semplificazione delle relazioni amministrative tra famiglie ed istituzioni scolastiche e all'ottimizzazione dell'offerta formativa. Tra l'altro, sono state installate 7.697 Lavagne Interattive Multimediali (LIM) che si uniscono alle 3.300 LIM fornite dal Dipartimento per la Digitalizzazione della pubblica amministrazione e l'innovazione tecnologica. Inoltre sono iniziati i corsi di formazione che dureranno per tutto l'anno scolastico coinvolgendo circa 30.000 docenti. il Progetto "Servizi scuola-famiglia via web" mira a semplificare le relazioni scuola-famiglia grazie ad un insieme di servizi innovativi tra cui: - Pagelle online; - Registro elettronico di classe; - Notifica alle famiglie via SMS delle assenze dei figli; - Prenotazione colloqui con i docenti; - Certificati online; il progetto "Compagno di classe" favorisce l'adozione da parte degli studenti delle scuole medie di un mini PC portatile come supporto alla didattica; il portale www.innovascuola.gov.it, dal quale tutte le scuole possono scaricare materiali digitali per la didattica, è stato aggiornato e arricchito nei contenuti. Infine, sono stati firmati strategici Protocolli d'intesa con importanti realtà del mondo imprenditoriale nei settori della Tecnologia informatica, quali: Microsoft Italia, Intel, IBM, Telecom Italia.

2009-09-11T07:04:00.000-07:00

Scuola e diplomi

2009-07-15T14:21:00.001-07:00

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Esami Giudizi sospesi

2009-07-07T06:43:00.001-07:00

Prove scritte:
Disegno e progettazione: classi 1A, 2A, 3A, 4B giorno 20 luglio ore 14,30-17,30.
Costruzioni: classi 2A/B, 3B, 4A/B giorno 22 luglio ore 8,30-10,30.

Prove orali:
Disegno e progettazione: classe 4B giorno 22 luglio ore 14,30
classi 1A, 2A, 3A giorno 23 luglio ore 8,00

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TECNOLOGIA DELLE COSTRUZIONI Prova d'esame 2009

2009-06-27T08:21:00.000-07:00

M918 – ESAME DI STATO DI ISTITUTO TECNICO PER GEOMETRI
CORSO DI ORDINAMENTO E P.N.I.
Indirizzo: GEOMETRI
Tema di: TECNOLOGIA DELLE COSTRUZIONI
Si vuole realizzare la reception di un campeggio con una superficie non superiore a 250 m2 e
altezza non superiore a 5 m.
La reception sarà costituita da:
- ingresso con bancone di ricevimento;
- ufficio di direzione e segreteria;
- bar - tavola calda - edicola con accesso esclusivo per i fornitori;
- tavoli per 30 coperti;
- locale deposito per le forniture del bar-tavola calda;
- una saletta TV;
- un distributore di bibite ed un distributore di sigarette;
- servizi igienici e locali accessori.
Il candidato, scelta a suo piacimento la scala di rappresentazione ritenuta più idonea, esponga la sua
proposta progettuale con una pianta, due prospetti ed una sezione.
Inoltre il candidato completi il suo elaborato con una breve relazione che illustri i criteri adottati per
la progettazione.
____________________________

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Corsi di recupero

2009-06-22T08:40:00.000-07:00

Mercoledì 1 Luglio ore 9,45 Costruzioni - ore 11,15 Disegno e Tecnologia

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2009-06-12T09:58:00.000-07:00

The Porta Fira Towers in Barcelona, Spain by Toyo Ito, 2009.

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la Statistica di Trilussa

2009-05-20T09:30:00.000-07:00

La Statistica

Sai ched'è la statistica? È na' cosa
che serve pe fà un conto in generale
de la gente che nasce, che sta male,
che more, che va in carcere e che spósa.

Ma pè me la statistica curiosa
è dove c'entra la percentuale,
pè via che, lì,la media è sempre eguale
puro co' la persona bisognosa.

Me spiego: da li conti che se fanno
seconno le statistiche d'adesso
risurta che te tocca un pollo all'anno:

e, se nun entra nelle spese tue,
t'entra ne la statistica lo stesso
perch'è c'è un antro che ne magna due.

- Trilussa -javascript:void(0)

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la rivoluzione energetica

2009-05-18T11:55:00.000-07:00

Come affrontare la complessità, le crisi e i mutamenti che stiamo vivendo? I cambiamenti climatici sono una scottante realtà, non possiamo far finta di nulla: l'aumento della temperatura del pianeta ci impone un ripensamento. Come pure la finitezza delle fonti fossili: carbone, petrolio, gas e uranio finiranno.
Cosa fare allora? l'economista Jeremy Rifkin ne è convinto, serve «Produrre energia da fonti rinnovabili e in modo distribuito, cioè da centrali piccole, da posizionare sul tetto delle case e delle industrie. Gli edifici devono essere costruiti non solo migliorando il risparmio energetico, ma anche producendo energia essi stessi. Accumulando poi l'energia per mezzo dell'idrogeno e garantendo così la continuità di cui abbiamo bisogno». Un sogno? «In Spagna e in altri Paesi europei lo stanno facendo. Datevi da fare anche voi».

In un video-intervista ad "avoicomunicare", Jeremy Rifkin discute anche dell’intento italiano di un presunto ritorno all’energia nucleare. Rifkin afferma chiaramente che l’energia nucleare non può funzionare per diverse ragioni.

* 1KWh prodotto con l’energia nucleare costa 6,13 cent. di $, con l’energia eolica costa 5,05 cent. di $. L’energia nucleare costa dunque ben 1,08 cent. di $ in più dell'eolico.
* le 443 centrali nucleari rappresentano solo il 5% dell’energia nucleare che utilizziamo: per un minore impatto climatico - ossia il 20% - dovrebbero essere costruite ogni 30 giorni 3 centrali nucleari per i prossimi 60 anni
* non c’è soluzione per gli scarti nucleari,
* il decifit e l’eccessivo costo di uranio,
* per il raffreddamento, i reattori nucleari consumano il 40% delle acque dolci, successivamente inutilizzabili.

Scuole e rischio sismico

2009-05-10T11:37:00.000-07:00

La minaccia del terremoto aleggia sopra il 46% delle scuole italiane. Quasi la metà dei 42.000 edifici scolastici, per una 'popolazione' totale di quasi 9 milioni di ragazzi, si ritrova su un'area a rischio sismico dichiarato. Non solo: secondo l'indagine di Legambiente 'Ecosistema scuola 2009' (i dati si riferiscono al 2008) il 55,63% delle strutture scolastiche risale a prima del 1974, quando entrò in vigore la legge n.62 sui Provvedimenti per le costruzioni con particolari prescrizioni per le zone sismiche.

Giunto alla nona edizione e condotto con questionari mirati sui 103 Comuni capoluogo (ma hanno risposto in 95) e sulle 62 Province con competenze rispetto alle scuole superiori, il dossier di Legambiente fotografa la qualità dell'edilizia scolastica dello Stivale, intrecciando parametri di sicurezza, sostenibilità ambientale, senza però trascurare l'aspetto delle risorse finanziarie a disposizione delle scuole. Il tutto, mentre in Abruzzo la terra trema ancora. E, dopo la chiusura a tempo indeterminato di tutte le strutture regionali, dichiarata all'indomani della scossa del 6 aprile dal ministro Mariastella Gelmini, le scuole abruzzesi, trasformate in aule-tenda, hanno riaperto i battenti soltanto a macchia di leopardo.

Ben il 38,14% delle strutture scolastiche italiane necessita di interventi di manutenzione 'urgenti', mentre il 62,82% ha beneficiato di azioni di manutenzione straordinaria negli ultimi cinque anni. Confortanti, però, le statistiche di Legambiente sulle certificazioni: il 70,33% (contro il 58% del 2007) delle scuole ha ricevuto la documentazione di agibilità statica; addirittura l'80% (nel 2007 era in regola solo il 71%) la certificazione di agibilità igienico-sanitaria ed il 95% è ormai in grado di mettere in campo simulazioni di evacuazioni in sicurezza.

La carta d'identità delle scuole italiane è troppo antica. In totale, infatti, il 55,63% degli istituti ha una data di nascita anteriore al '74: la porzione più robusta (il 36%) risale al periodo tra li 1940 ed il 1974; il 4,59% addirittura è stato costruito prima del 1900; soltanto il 7,75% è stato realizzato tra il 1990 ed il 2007.

La mappa degli edifici scolastici 'a rischio ambientale dichiarato' racconta poi che il 46,23% si trova sotto minaccia sismica, l'11,34% è invece a rischio per la presenza di un vulcano nelle vicinanze e sull'8,83% incombe un pericolo idrogeologico. Non è finita. Nell'11,83% delle scuole è stata rilevata la presenza di amianto, più un 2,39% di 'casi sospetti'. Per l'8% degli edifici sono però scattate nel 2008 azioni di bonifica dal pericoloso materiale, utilizzato fino agli anni '80 come rivestimento. La presenza del famigerato radon è stata certificata solo nello 0,05% delle scuole, anche se il timore che il gas radioattivo abbia intaccato le strutture riguarda l'1,93% degli edifici. A mettere a repentaglio la sicurezza delle scuole contribuisce anche il 7,55% che si trova tra 1 chilometri e 200 metri di distanza da antenne di telefonia mobile, il 6,71% da antenne radiotelevisive ed il 6,39% a tiro di stabilimenti industriali.

Le statistiche sono più incoraggianti sul terreno della sostenibilità ambientale delle scuole italiane. Il 93,58% degli istituti ha ormai assimilato la raccolta differenziata della carta (nel 2007 la buona pratica era ancora diffusa solo nel 72,2% dei casi); il 62,9% anche la raccolta della plastica, il 51,3% quella del vetro, il 47,2% delle pile, il 43,9 'differenzia' i rifiuti organici ed il 37,4 l'alluminio. In crescita anche l'uso di illuminazioni a basso consumo (nel 51,4% delle scuole) e di fonti di energia rinnovabile (6,75%).

Le statistiche di Legambiente spiegano (in parte) anche la tragedia in Abruzzo. Lo scorso 6 aprile la terra si è messa a 'ballare' su scuole che per il 65% erano state innalzate su aree a rischio sismico certificato (il dossier ne ha analizzate 138 in totale, per una popolazione scolastica di 22.139 studenti). Edifici che, nel 43,4% dei casi, risalivano al periodo 1940-1974 (appena il 6,6% era stato costruito tra il 1990 ed il 2007). Una scuola su tre aveva in ogni caso urgenza di un intervento di manutenzione ed appena il 10,71% degli istituti era in possesso di una certificazione di agibilità statica.

OGNI SCUOLA HA 6.311 EURO PER LA MANUTENZIONE

Appena 6.311 euro. Tanto hanno a disposizione in media le scuole italiane per curare la manutenzione ordinaria degli edifici. Con l'aggravante dell'ampio divario (quasi 3.000 euro) che separa Nord e Sud del Paese. Mentre il Governo centrale riesce a garantire appena un quarto dei 4 miliardi di euro che servirebbero per la messa in sicurezza generale degli edifici scolastici. L'amara istantanea è stata scattata da Legambiente ed Edison in un dossier del 2008 su 1.823 istituti italiani.

Soltanto il 3,8% del campione esaminato si dichiara consapevole delle risorse impiegate nella manutenzione straordinaria (l'ammontare medio di ogni scuola è di 33.533 euro). Insomma, anche le dirigenze scolastiche hanno le loro colpe. Ancora più preoccupante è soltanto il 23,85% di scuole che certificano di avere a disposizione i fondi necessari per la manutenzione ordinaria. Oltre tutto, con notevoli differenze di budget tra settentrione e meridione, ma anche tra i Comuni capoluogo e le piccole amministrazioni. Al Nord si investono infatti 7.784 euro in media per la manutenzione ordinaria delle strutture scolastiche, contro i 6.360 del Centro ed i 4.860 del Sud. Nei capoluoghi, poi, la media di risorse raggiunge i 7.935 euro, ben al di là dei 5.496 euro a disposizione dei piccoli Comuni.

In attesa delle nuove (e, sulla carta, rigide) prescrizioni sulla stabilità anti-sismica degli edifici contenute nel Piano Casa, la penuria di finanziamenti finora assegnati all'edilizia scolastica mostra i ritardi dello Stato. L'ultimo governo Prodi ha stanziato 320.000 euro per la messa a norma delle scuole, più un 5% di risorse da stornare dal Programma delle infrastrutture strategiche. D'intesa con il ministero dell'Istruzione, il Governo aveva anche previsto un Piano triennale per la sicurezza nelle scuole, con 940 milioni di euro spalmati sul periodo 2007-2009, più altri 250 milioni stanziati con la Finanziaria 2007. Troppo poco, però, per una strategia di messa in sicurezza generale che, secondo la Protezione civile, richiede investimenti per almeno 4 miliardi di euro.

Un utile strumento per monitorare lo stato delle scuole italiane e mettere in campo le opportune politiche di intervento sarebbe poi l'Anagrafe dell'edilizia scolastica. Ma il censimento è in gestazione dal lontano 1996.

AREZZO, MODENA E LECCO SUL PODIO DEL RISCHIO

Arezzo, poi Modena e Lecco: ecco il terzetto del rischio a scuola. Secondo la graduatoria stilata da Legambiente nel dossier Ecosistema Scuola 2009, le tre città guidano infatti la graduatoria dei Comuni italiani dove l'attenzione alla qualità dell'edilizia scolastica è più bassa. L'associazione ambientalista issa invece sul podio dei virtuosi Parma, seguita da Firenze e Ravenna nella classifica complessiva che incrocia Comuni e Province (quelle con competenze dirette sulle scuole superiori) sul terreno delle condizioni degli edifici, della sicurezza ambientale, delle pratiche ecocompatibili e dei servizi messi a disposizione degli studenti. Dal report restano escluse Agrigento, Bologna, Brindisi, campobasso, Catania, Catanzaro, Chieti, Nuoro e Reggio Calabria, 'punite' per l'invio di una documentazione incompleta.

La graduatoria del rischio registra dunque il primato negativo di Arezzo: Legambiente assegna al Comune toscano un punteggio di -49,81. Subito dietro sfilano Modena (-45,30) e Lecco (-35,5). In realtà la classifica nasconde un'insidia: il positivo posizionamento 'in coda' può infatti essere letto anche come un monitoraggio non accurato sullo stato degli edifici scolastici. In ogni caso, l'Emilia-Romagna (con l'esclusione, appunto, del capoluogo Bologna) posiziona nelle zone 'calde' anche Piacenza (7^ con un punteggio di -22,76) e Forlì (18^ con -13,11). Reggio Emilia è invece 25^, con -9,94; Parma è 40^ con -7,27, seguita da Rimini (53^ con -5,19), Ravenna (72^ con -3,26) e Ferrara, terz'ultima con un punteggio di -0,53.

I cinque capoluoghi di Provincia del Lazio schivano la top ten del pericolo strutturale per le scuole. La 'peggiore' è Roma, che occupa la 32^ posizione con un punteggio di -8,42. Dietro la Capitale si piazzano Rieti (64^ con -4,02), Frosinone (66^ con -3,93), Latina (76^ con - 2,61) ed infine Viterbo (82^ col punteggio di -1,25).

Dall'incrocio dei dati di Comuni e Province virtuosi (in qualità dell'edilizia scolastica e sostenibilità ambientale), esce fuori il ranking capeggiato da Parma, la regina d'Italia per il patrimonio complessivo degli edifici col quoziente di 79,52%. A breve distanza Firenze (con un punteggio di 77,54%) e la romagnola Ravenna (77,42%). L'Emilia-Romagna infila tutte le sue città presenti in graduatoria tra le prime venti: Forlì (10^ con 66,02%), Rimini (12^ con 65,26%), Piacenza (13^ con 64,96%), Reggio Emilia (16^ con 63,86%) e Modena (19^ col quoziente di 62,01%). I Comuni del Lazio inseriti nella speciale classifica di Legambiente sono invece: Latina (in 23^ posizione con un punteggio di 58,90%), Frosinone (38^ con 46,04%) e Rieti, che occupa la terz'ultima casella con un quoziente del 29,48%.

Un capitolo a parte meritano i quattro capoluoghi di Provincia dell'Abruzzo, scossi dal terremoto dello scorso 6 aprile. Il ranking di Legambiente (Chieti non compare, per l'invio soltanto parziale della documentazione richiesta) assegna a Teramo la 30^ posizione generale tra le città più a rischio per la qualità dell'edilizia ambientale, col punteggio di -8,88. Pescara è 38^ (-7,67) e L'Aquila 68^ con -3,9. Invece, nella classifica dei migliori dall'incrocio dei dati comunali e provinciali, le città abruzzesi compaiono soltanto con L'Aquila (24^ col quoziente complessivo di 54,79%) e Teramo (49^ e dunque quart'ultima con 29,68%).

IN EMILIA-ROMAGNA IL TERREMOTO MINACCIA IL 33% DELLE SCUOLE

Più di tre scuole su dieci in Emilia-Romagna sono a rischio sismico. Il 56% degli edifici è inoltre stato costruito prima della metà degli anni '70 (solo il 7,87% risale al periodo tra il 1990 ed il 2007) e tra i banchi si agita lo spettro dell'amianto, che ha intaccato il 21,84% degli edifici. Sono solo alcuni dei dati emersi da Ecosistema Scuola 2009 (basato su dati del 2008), il report annuale di Legambiente sulla qualità dell'edilizia scolastica e sulla sostenibilità ambientale delle scuole. Gli istituti regionali recuperano terreno proprio sull'ecocompatibilità, con risultati positivi per la qualità delle mense scolastiche (il 55,85% dei pasti serviti sono in parte biologici), l'abbattimento dei consumi energetici (nel 97,32% dei casi si utilizzano fonti di illuminazione a basso consumo) e la pratica della raccolta dei rifiuti, con il picco massimo del 100% per la carta.

Il dossier ha acceso i riflettori su 519 scuole, per una popolazione scolastica di 98.493 studenti. Nel complesso gli edifici sono vecchi: il 56% è stato realizzato prima del 1974, quando entrò in vigore la legge n.62 sui 'Provvedimenti per le costruzioni con particolari prescrizioni per le zone sismiche'. Il 3,24% delle scuole è datato addirittura a prima del '900. Un'altra porzione consistente (il 35,65%) risale al periodo 1974-1990; appena il 7,87% sono stati edificati a partire dagli anni '90. In generale la condizione delle scuole è però accettabile: soltanto il 6,28% delle strutture ha infatti bisogno di interventi urgenti di manutenzione; il 70% ha invece ricevuto un restyling straordinario negli ultimi cinque anni.

Bene anche le certificazioni d'agibilità strutturale: l'87,56% delle scuole ha le carte in regola per l'agibilità statica; il 96,68% ha la documentazione a posto sul fronte igienico-sanitario e le prove di evacuazione vengono regolarmente eseguite dal 100% degli istituti.

Numeri che scompaiono, però, davanti al 33,72% di edifici realizzati su aree a rischio sismico. Ad accentuare i pericoli ci pensa anche il 21,84% di scuole con la presenza certificata di tracce d'amianto. Il mortale materiale da rivestimento è stato comunque eliminato con opportune azioni di bonifica nel 10,90% dei casi. Ancora: il 19,6% delle scuole deve poi fare i conti con la presenza, nel raggio di un chilometro, di antenne di telefonia mobile, il 17,6% con quella di antenne radio-televisive ed il 15,8% si trova nelle vicinanze di aree industriali.

Ma è sul versante della sostenibilità ambientale che le scuole emiliano-romagnole danno il meglio. La raccolta differenziata è diffusa ovunque. Con punte di eccellenza: la carta è 'differenziata' nel 100% degli istituti, la plastica nell'88%, il vetro nel 77%. Anche i toner e le cartucce per le stampanti vengono infilati in contenitori ad hoc (con un tasso del 75%), così come l'alluminio (73,9%). Nell'87% delle scuole ci sono i giardini e solo il 10% è privo di strutture sportive. Nel 38,7% degli istituti è inoltre attivo un regolare servizio di scuolabus. Gli impianti elettrici sono a norma (nell'89% degli edifici) ed il risparmio energetico è ad alti livelli, con una quota del 97% di scuole che utilizza fonti d'illuminazione a basso consumo.

NEL LAZIO SCUOLE VECCHIE, MA A BASSO RISCHIO

Vecchie, ma resistenti. E non troppo vicine ad aree ad alto rischio sismico. Si presentano così le 1.491 scuole del Lazio (ospitano 187.578 studenti in totale) passate sotto la lente d'ingrandimento da Legambiente, nel dossier Ecosistema Scuola 2009. Le statistiche (basate su indicatori del 2008) raccontano però che gli istituti scolastici sono ancora indietro sul terreno dell'ecocompatibilità: la pratica della raccolta differenziata non va oltre la soglia del 76% di diffusione ed il risparmio energetico è un'utopia (solo il 9,6% delle scuole usa illuminazioni a basso consumo).

Nel dettaglio, l'indagine di Legambiente fissa al 12,58% la percentuale di edifici scolastici costruiti su aree a rischio sismico, contro una media nazionale del 46,2%. Il campione esaminato non risulta neppure troppo vicino ad altre fonti di rischio, come la presenza in un raggio di un chilometro di complessi industriali, antenne di telefonia o radiotelevisive, discariche o particolari fonti di inquinamento acustico. Anche le rilevazioni (tutte vicine allo zero) di amianto o gas radon nelle strutture scolastiche sono più che confortanti. Piuttosto, gli edifici scolastici tradiscono la loro età: il 53% è datato a prima del 1974, quando entrò in vigore la legge n. 62 sui 'Provvedimenti per le costruzioni con particolari prescrizioni per le zone sismiche'. Il 36% è invece stato costruito tra il 1974 ed il 1990, mentre appena il 10,2% risale agli ultimi vent'anni. In altre parole, una scuola su due non è stata realizzata tenendo conto delle dettagliate norme anti-sismiche.

Nel complesso le scuole del Lazio sembrano comunque reggere bene i segni del tempo: secondo Legambiente, infatti, solo il 17,4% degli edifici necessita di un intervento urgente di manutenzione, mentre il 10% ha goduto di un ritocco straordinario negli ultimi cinque anni. Resta però il nodo delle certificazioni, ancora ferme a percentuali troppo basse rispetto a molti degli indicatori analizzati. I documenti di agibilità statica sono in regola nel 49% delle scuole, così come quelli che accertano il rispetto delle norme igienico-sanitarie. Si può fare di più anche sulle certificazioni per le scale di sicurezza (sono in regola il 64% degli istituti), impianti elettrici a norma (76%) e pure sulle esercitazioni di evacuazione, praticate regolarmente nel 75% delle scuole laziali.

A parte il record del 99% di scuole impreziosite dalla presenza di un giardino, i restanti parametri di sostenibilità ambientale consegnano al Lazio risultati non troppo lusinghieri. Sul risparmio energetico, infatti, le scuole laziali meritano una sonora bocciatura. Nemmeno una scuola su dieci (il 9,66%) utilizza fonti d'illuminazione a basso consumo; appena l'1,29% fa uso di fonti energetiche rinnovabili e soltanto lo 0,71% degli istituti ha avviato programmi per ridurre i consumi d'energia. Va meglio per la diffusione dei prodotti biologici nelle refezioni scolastiche: il 65,69% dei 155.920 pasti serviti dalle mense è infatti a parziale contenuto biologico. Ma le scuole guadagnano l'insufficienza anche sulla raccolta differenziata. Il 76,2% degli istituti 'differenzia' la carta contro, però, una media nazionale che supera il 93%; identica è la percentuale per la plastica; più bassa, invece, la raccolta differenziata di alluminio (75%), pile (73,7%) e materiali organici (73,6%).

E' come dire sei un interista

2009-05-07T10:11:00.000-07:00

Resto del post

Il calcestruzzo

2009-05-07T07:13:00.000-07:00

Resto del post

Getto pilastri e Solai

2009-05-07T06:39:00.000-07:00

Chen House in Sanjhih, Taiwan by C-Laboratory

2009-05-01T12:56:00.000-07:00

Riassunto

Resto del post

Aldo Rossi: La Nuova Piazza, Perugia, Centro Direzionale Fontivegge

2009-04-30T13:14:00.000-07:00

Il Centro Direzionale di Fontivegge,2007, opera dell'architetto Aldo Rossi, ospita il Palazzo della Regione Umbria.

altre immagini

La statica dei corpi rigidi - Reazioni vincolari

2009-04-30T11:03:00.000-07:00

Per la classe 2B

la dispensa scaricabile da questo link può aiutare a comprendere meglio l'ultimo argomento affrontato.

eseguire i seguenti esercizi

costruzioni in legno contro il sisma

2009-04-26T14:13:00.000-07:00

Resto del post

Elaborato didattico progettuale

2009-03-22T05:08:00.000-07:00

Progetto di massima di una stazione di servizio lavoro eseguito da uno studente del quarto anno.

il file si può scaricare cliccando qui

A girl with a pink helmet

2009-03-19T11:05:00.000-07:00

A girl with a pink helmet confronted police during a demonstration Wednesday at Sapienza University in Rome. Hundreds of students and teachers protested against government education reform. (Pier Paolo Cito/Associated Press)
fonte

Conferenza Stampa

2009-03-13T08:48:00.000-07:00

Conferenza stampa del ministro Gelmini 13 Marzo 2009

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ROMA (Reuters) - Il Consiglio dei Ministri ha approvato stamani un regolamento scolastico che definisce i criteri per attribuire 5 in condotta in pagella e quindi la bocciatura. Tra questi la necessità che lo studente sia già stato ammonito durante l'anno per il suo comportamento.

Lo ha detto oggi il ministero dell'Istruzione in una nota.

L'insufficienza sarà attribuita dal collegio dei docenti allo studente che "non frequenta regolarmente i corsi e non assolve assiduamente agli impegni di studio; a chi non ha nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei compagni lo stesso rispetto che chiede per se stesso; a chi non osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti; agli alunni che non utilizzano correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici; a chi arreca danno al patrimonio della scuola".

Per prendere un'insufficienza in condotta, si deve aver già preso una sanzione disciplinare, come dice la nota.

Se il comportamento indisciplinato si ripete, l'insegnante con il collegio dei docenti può decidere per l'attribuzione del 5.

"Una sanzione disciplinare, quindi, sarà come un cartellino giallo dopo il quale se i comportamenti gravi persistono il collegio dei docenti darà il cartellino rosso, cioè il 5 in condotta", dice la nota.

Il regolamento approvato questa mattina ratifica la decisione, già in vigore durante questo anno scolastico, di valutare gli studenti con il voto numerico per tutte le materie e in tutte le scuole, dalla primaria alla secondaria di secondo grado.

Ma nella scuola elementare gli alunni potranno essere bocciati "solo in casi eccezionali e motivati".

Alle medie per essere ammessi all'anno successivo sarà necessario avere almeno 6 in ogni materia. Per la ammissione all'esame di Stato di terza media gli alunni dovranno conseguire la sufficienza in tutte le materie, compreso il voto in condotta.

Alle superiori la valutazione intermedia e finale degli apprendimenti è effettuata dal consiglio di classe, che potrà rimandare a settembre lo studente in una o più materie, prima di deciderne la promozione.

Circolare sulle "Nuove norme tecniche per le costruzioni" di cui al DM 14 gennaio 2008

2009-03-03T08:36:00.000-08:00

Sulla Gazzetta Ufficiale n. 47 del 26 febbraio 2009 – Suppl. Ordinario n. 27 è stata pubblicata la Circolare 2 febbraio 2009 contenente le Istruzioni per l’applicazione delle “Nuove norme tecniche per le costruzioni” di cui al DM 14 gennaio 2008
Introduzione del Ministro Matteoli
Circolare 2 febbraio 2009, n. 617 - Istruzioni per l’applicazione delle “Nuove norme tecniche per le costruzioni” di cui al D.M. 14 gennaio 2008
Con decreto ministeriale 14 gennaio 2008, pubblicato nella G.U. del 4 febbraio 2008,
n.29, sono state approvate le “Nuove norme tecniche per le costruzioni”, testo normativo che raccoglie in forma unitaria le norme che disciplinano la progettazione, l’esecuzione ed il collaudo delle costruzioni al fine di garantire, per stabiliti livelli sicurezza, la pubblica incolumità.
Tali norme rappresentano la più avanzata espressione normativa a tutela della pubblica incolumità nel settore delle costruzioni, secondo un’impostazione coerente con gli eurocodici e con contenuti all’avanguardia, riguardo alla puntuale valutazione della pericolosità sismica del territorio
nazionale e quindi alle esigenze di una moderna progettazione sismoresistente delle opere di
ingegneria civile da realizzare o ristrutturare in Italia; impostazione condivisa dal mondo
accademico, professionale e produttivo-imprenditoriale.
In considerazione del carattere innovativo di dette norme, si è ritenuto opportuno emanare
la presente circolare esplicativa che ha cercato di privilegiare, con una trattazione maggiormente diffusa, gli argomenti più innovativi e per certi versi più complessi trattati dalle Nuove norme tecniche.
Il testo, pur essendo articolato e corposo, non travalica i compiti e i limiti propri di una circolare, e quindi non modifica argomenti trattati dalle Nuove norme tecniche, né aggiunge nuovi argomenti, se non per informazioni, chiarimenti ed istruzioni applicative.
Con le presenti istruzioni si è inteso fornire agli operatori indicazioni, elementi informativi ed integrazioni, per una più agevole ed univoca applicazione delle Nuove norme tecniche per le costruzioni.
La presente circolare e' stata sottoposta al parere dell'Assemblea generale del Consiglio superiore dei lavori pubblici che si e' espressa favorevolmente in data 11 aprile 2008 con voto n. 305/07.
Roma, 2 febbraio 2009
Il Ministro: MATTEOLI

E’ possibile scaricare i files in formato PDF:

Sommario

Capitoli 1 - 3

Capitolo 4

Capitolo 5 - 7

Capitolo 8 - 12

Applendici

SCUOLA: SCRUTINI INTERMEDI, PIOGGIA DI 5 IN CONDOTTA

2009-03-01T08:53:00.000-08:00

Dati ministero, i piu' indisciplinati al Sud e nelle isole
(ANSA)- ROMA,1 MAR- Pioggia di 5 in condotta agli scrutini intermedi, mentre le lingue sorpassano la matematica nelle insufficienze dei ragazzi. Secondo i dati del Ministero, ci sono piu' insufficienze rispetto all'anno scorso.Le carenze si riscontrano in modo uniforme tra le diverse zone del paese (Nord 70,1%, Centro 74,0%, Sud ed Isole 74,4%).Ma le insufficienze al Sud crescono. A livello di aree geografiche i ragazzi piu' indisciplinati sono nel Meridione, seguono le isole, il Centro ed il Nord.

Pilastro in acciaio assonometria

2009-02-26T07:37:00.001-08:00

Elaborato grafico - studente 4° B

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Pavimenti in vinilico

2009-02-20T01:30:00.000-08:00

Wudawood è un pavimento stratificato in tranciato di legno naturale protetto con PVC puro trasparente antiusura, supportato da uno strato di contro-bilanciatura in resine viniliche, rinforzato con tessuto in fibra di vetro, pressato e calibrato, flessibile, saldabile.

Composizione

* Strato d'usura: 100% PVC puro trasparente
* Strato intermedio: legno naturale
* Sottofondo: resine viniliche con rete stabilizzante in fibra di vetro

Settori d'impiego

* alberghiero
* ospedaliero
* uffici
* spettacolo
* grande distribuzione
* negozi

sito azienta

gioco online per conoscere energie alternative

2009-02-19T09:12:00.000-08:00

Un divertente ed istruttivo gioco, che ricorda lo stile di SimCity, da giocare online per comprendere meglio le fonti di energia alternativa.

Viene messa a disposizone una città nella quale si dovranno inserire ad esempio dei pannelli fotovoltaici, impianti eolici, gas naturali, carbone pulito ed altro per produrre energie sufficienti a palazzi e quartieri.
Specifici indicatori, visualizzeranno il risparmio economico ottenibile con l’installazione di ciascun elemento ma soprattutto si potranno ricavare dati circa la sicurezza e l’impatto ambientale.

Il gioco è (purtroppo) in lingua Inglese ed è corredato di buone spiegazioni riguardo le varie fonti di energia alternativa con le quali sarà possibile interagire.

Sviluppato in Flash con una grafica piacevole e ben disegnata.

Sicuramente un bella risorsa, utile per imparare e sotto certi aspetti per far riflettere un po’.
Si chiama Energyville.

Pilastro (compressione semplice) ...

2009-02-18T15:37:00.001-08:00

Pilastro (compressione semplice)                               Metodo alle tensioni


   Dati forniti:

   B =   30       cm       n. tondini:           6 Φ 16   = 12,06 cmq
   H =   60       cm           Ac =       180.000       mmq

Rck =       30   N/mmq       Ng = 340 kN       Nq =    750 kN

fyk = 430 N/mmq
   n = 15                      Carico totale = 1090 kN

Tensioni di progetto

   σdc   =   0,7 Rck   =   0,7 30 = 6,56 N/mmq
               γmc                3,2

   σds    =   fyk       =   430    = 373,91 N/mmq
           γms              1,15

Aci   =   30   *   60   +   15   *   12,06       =   1.980,90           cmq

   Tensione max sul calcestruzzo

   σc   =   N   =   1.090.000,00   =   5,50 N/mmq
             A       198.090,00

   Verificare che risulti inferiore della σdc che vale:   6,56 N/mmq

I pavimenti in graniglia

2009-02-18T15:01:00.000-08:00

Per discostarsi dai soliti pavimenti come ceramiche, marmi o parquet , si può riscoprire un antico gusto: i pavimenti in graniglia.

Molto in voga negli anni 60', quando il costo del materiale era irrisorio, ha dominato le costruzioni popolari dell'epoca: basti guardare molte abitazioni di quell'epoca. Oggi invece, il prezzo è lievitato, per via del giusto valore che è stato conferito al materiale. In quanto, analizzato con molta attenzione, la pavimentazione nasce da un impasto di granelli colorati di pietra, che miscelati con del cemento, si ottengono piastrelle oppure veri e propri getti, come lingue di colore che arricchiscono il lastrico di casa.

Interessante come materiale, anche perché permette integrazioni e sostituzioni, in quanto derivante da materiali naturali, che quindi concedono la possibilità di sostituzioni parziali.

C'è comunque l'aspetto negativo: quando si impiegano le piastrelle, dopo qualche mese dalla posa, le fughe si disuniscono, e si perde la continuità. Effetto che invece non si denuncia sul getto unico, in quanto esente da fughe, salvo nei rompi tratta.

Nel complesso comunque, una nobile soluzione, che rispolvera l'antico gusto dei pavimenti passati. Maggiori info

2009-02-17T02:51:00.001-08:00

4° B Compito in classe di Costruzioni

Giovedì 5 marzo

2° B Compito in classe di Costruzioni

Venerdì 27 febbraio

3° B Compito in classe di Costruzioni

Mercoledì 4 marzo

2009-02-14T06:59:00.001-08:00

27.01.2009 ore 11:30 - Norme Tecniche per le Costruzioni - Nella seduta di mercoledì 21 gennaio 2009 l'8ª Commissione permanente ha espresso parere favorevole alla proroga al 30 giugno 2010 del termine di cui al comma 1 dell'articolo 20 del decreto-legge n. 248 del 2007, convertito, con modificazione dalla legge 28 febbraio 2008, n. 31, relativo al regime transitorio per l'operatività della revisione delle Norme Tecniche per le costruzioni.

La Commissione ha esaminato per quanto di propria competenza il disegno di legge n. 1305 "Conversione in legge del decreto-legge 30 dicembre 2008, n. 207, recante proroga di termini previsti da disposizioni legislative e disposizioni finanziarie urgenti".

"(omissis...) con Decreto Ministeriale del 14 gennaio 2008 sono state emanate le nuove Norme Tecniche per le costruzioni, in relazione a cui, al fine di realizzare una fase transitoria che renda possibile un passaggio "morbido" tra la vecchia e la nuova normativa, è prevista una fase di applicazione sperimentale che vede coesistere sia la precedente che la nuova disciplina;
il suddetto regime transitorio scadrebbe il 30 giugno 2009, termine che non consentirebbe l'adozione tempestiva e la divulgazione della circolare contenente le indicazioni applicative, nonché talune prescrizioni integrative delle nuove Norme Tecniche, circolare in corso di elaborazione;"
(estratto dal verbale della 66^ seduta pomeridiana della 8^ Commissione Lavori pubblici del sito del Senato).

2009-02-08T07:52:00.000-08:00

determinare gli sforzi nelle aste della trave posto a=h= 2,00 m

e P = 26,00 kN

2009-02-06T08:55:00.000-08:00

Determinare le coordinate del baricentro della sezione rappresentata

Tondo per cemento armato

2009-02-05T07:59:00.000-08:00

Sezione in cm² per numero di barre

Vedi Tabella

Travi angolari

2009-02-05T07:31:00.000-08:00

Travi Angolari a lati uguali spigoli tondi

vedi Tabella

Travi angolari a lati disuguali spigoli tondi

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